本文是對(duì)圖式理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)擴(kuò)展句寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行的實(shí)證研究。寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)自已、實(shí)現(xiàn)交際的重要途徑;它也是學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我提高的重要平臺(tái)。作為英語(yǔ)輸出技能中關(guān)鍵技能之一以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一,寫(xiě)作是研究的主要關(guān)注點(diǎn)。圖式理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于閱讀、聽(tīng)力的教學(xué)研究表明其有利于學(xué)生新知識(shí)的獲得與構(gòu)建,但是其應(yīng)用于寫(xiě)作的研究還很欠缺,更不必說(shuō)其應(yīng)用于更加具體的領(lǐng)域如英語(yǔ)擴(kuò)展句寫(xiě)作教學(xué)的研究�；趫D式理論中各圖式在英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用,本文試圖探討圖式理論對(duì)高中生英語(yǔ)擴(kuò)展句寫(xiě)作的影響,具體的研究問(wèn)題是:（1）圖式理論對(duì)高中生英語(yǔ)擴(kuò)展句寫(xiě)作興趣有何影響?（2）圖式理論對(duì)高中生英語(yǔ)擴(kuò)展句寫(xiě)作水平有何影響?本研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象是深圳市某高級(jí)中學(xué)高二的兩個(gè)班級(jí)共100名學(xué)生。在四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究期間,實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用圖式理論,控制班采用常規(guī)方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前后分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和寫(xiě)作測(cè)試并用SPSSV21.0對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究假設(shè)是對(duì)實(shí)證研究因果關(guān)系的可檢測(cè)的陳述。本論文的兩個(gè)研究假設(shè)如下:假設(shè)1:應(yīng)用圖式理論能提升學(xué)生英語(yǔ)擴(kuò)展句寫(xiě)作興趣。假設(shè)2:應(yīng)用圖式理論能提高學(xué)生英語(yǔ)擴(kuò)展句寫(xiě)作水... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：104 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Introduction
Chapter One Literature Review
    1.1 English Supporting Sentences
        1.1.1 Researches Related to English Supporting Sentences Writing
    1.2 English as a Foreign Language Writing
        1.2.1 Main Approaches to English Writing Teaching
    1.3 The Connections between Schema Theory and English Supporting Sentences Writing
    1.4 Summary
Chapter Two Theoretical Basis
    2.1 Schema Theory
    2.2 The Definition of Schema
    2.3 Different Types of Schemata
        2.3.1 Linguistic Schemata
        2.3.2 Content Schemata
        2.3.3 Formal Schemata
    2.4 Features and Functions of Schemata
        2.4.1 Features of Schemata
        2.4.2 Functions of Schemata
    2.5 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Design
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Research Subjects
        3.1.3 Research Instruments
            3.1.3.1 Tests
            3.1.3.2 Questionnaires
    3.2 Research Procedure
        3.2.1 Data Collection
        3.2.2 Data Analysis
    3.3 Summary
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Effects on Interest of English Supporting Sentences Writing
    4.2 Effects on English Supporting Sentences Writing Proficiency
        4.2.1 Effects on Language Use
        4.2.2 Effects on Sentences Organization
    4.3 Summary
Conclusion
Bibliography
Appendix Ⅰ Questionnaire for EG
Appendix Ⅱ Tests for Students
Appendix Ⅲ Writing Scoring Standard of NMET
Appendix Ⅳ Exercise Materials for Students
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策探究[J]. 侯文娟.  英語(yǔ)教師. 2017(04)
[2]圖式理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J]. 楊曉娟.  中學(xué)生英語(yǔ). 2016(48)
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[10]從英語(yǔ)段落結(jié)構(gòu)特征視角看英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J]. 龍軍.  教育教學(xué)論壇. 2011(05)

碩士論文
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[2]圖式理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)性研究[D]. 趙乃平.河北師范大學(xué) 2016
[3]新課程背景下圖式理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉敬超.哈爾濱師范大學(xué) 2016
[4]建構(gòu)主義視角下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)證研究[D]. 吳珊珊.湖南師范大學(xué) 2016
[5]基于思維導(dǎo)圖模式的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 霍丹.廣州大學(xué) 2016
[6]圖式理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用研究[D]. 許明明.上海師范大學(xué) 2015
[7]圖式理論研究及其在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 陳思充.四川師范大學(xué) 2013
[8]英語(yǔ)學(xué)習(xí)者議論文主題句寫(xiě)作特征調(diào)查[D]. 夏玲玲.華中師范大學(xué) 2012
[9]高中英語(yǔ)寫(xiě)作困難的成因及對(duì)策研究[D]. 童麗群.上海師范大學(xué) 2012
[10]圖式理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 方江兵.華東師范大學(xué) 2010



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