云南是一個多民族的省份。少數(shù)民族是一個比較特殊的群體,他們有著與眾不同的英語學習特征。對中學生而言,英語學習動機起到了至關(guān)重要的作用。本文通過回答以下三個問題致力于調(diào)查傣族中學生的民族身份認同以及英語學習動機的狀況:1)城鄉(xiāng)地區(qū)傣族中學生的民族身份認同和英語學習動機的現(xiàn)狀分別是什么?2)城鄉(xiāng)地區(qū)傣族中學生的民族身份認同和英語學習動機之間的關(guān)系分別是什么?3)城鄉(xiāng)地區(qū)傣族中學生的民族身份認同和英語學習動機之間的關(guān)系存在的差異是什么?本研究采用問卷和訪談的方式收集數(shù)據(jù),研究地點為德宏傣族景頗族自治州的芒市和保山市昌寧縣的灣甸傣族自治鄉(xiāng),共有182名傣族中學生參與此次調(diào)查。研究結(jié)果如下:城鄉(xiāng)地區(qū)的傣族中學生都有較強的民族身份認同和英語學習動機。其次,城鄉(xiāng)地區(qū)傣族中學生的民族身份認同和英語學習動機都呈正相關(guān)。結(jié)果也顯示城市地區(qū)的傣族中學生其民族身份認同和英語學習動機都強于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。城鄉(xiāng)地區(qū)的傣族中學生其工具型動機都很強,但城市學生的工具型、融合型動機和內(nèi)在動機更強,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的外在動機更強。城市地區(qū)傣族中學生的民族身份認同和英語學習動機其相關(guān)性更強。本研究的意義在于在一定程度上討論分析了城鄉(xiāng)地區(qū)... 

【文章來源】：云南師范大學云南省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of Abbreviation
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Organization of the Study
    1.5 Summary
Chapter Two Literature Review
    2.1 Identity
        2.1.1 Definitions of Identity
        2.1.2 Types of Identity
    2.2 Ethnic Identity
        2.2.1 Definitions of Ethnic Identity
        2.2.2 Elements of Ethnic Identity
    2.3 Investment
        2.3.1 Notion of Investment
        2.3.2 Investment and Social Identity
    2.4 Motivation
        2.4.1 Definitions of Motivation
        2.4.2 Classifications of Learning Motivation
    2.5 Empirical Studies Related to Ethnic Identity and Motivation
        2.5.1 Studies Related to Ethnic Identity
        2.5.2 Studies Related to Motivation
    2.6 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Background and Subjects
        3.1.1 Background
        3.1.2 Subjects
    3.2 Instruments
        3.2.1 Quantitative Research: Questionnaire
        3.2.2 Qualitative Research: Interview
    3.3 Procedures of Data Collection
    3.4 Data Analysis
    3.5 Summary
Chapter Four Results and Discussions
    4.1 The Quantitative Results
        4.1.1 Results of Research Question One
        4.1.2 Results of Research Question Two
        4.1.3 Results of Research Question Three
    4.2 The Quantitative Discussions
        4.2.1 Discussions of Research Question One
        4.2.2 Discussions of Research Question Two
        4.2.3 Discussions of Research Question Three
    4.3 The Qualitative Results and Discussions
    4.4 Summary
Chapter Five Conclusions
    5.1 Main Findings of the Study
    5.2 Implications of the Study
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for the Future Research
    5.5 Summary
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文


【參考文獻】：
期刊論文
[1]三語背景下云南迪慶藏族中學生民族認同和國家認同現(xiàn)狀及影響因素分析[J]. 張正勇,熊鶯,原源.  學術(shù)探索. 2017(05)
[2]少數(shù)民族大學生雙重身份認同及其危機[J]. 李顏青.  時代教育. 2014(13)
[3]“三語背景”下云南跨境民族學生國家認同與民族認同研究[J]. 原源,范慶江,原一川.  學術(shù)探索. 2014(06)
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[5]云南跨境民族學生三語教育態(tài)度實證研究[J]. 原一川,胡德映,馮智文,李鵬,尚云,原源.  民族教育研究. 2013(06)
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碩士論文
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[2]楚雄農(nóng)村地區(qū)彝族和漢族小學生英語學習動機比較研究[D]. 何清.云南師范大學 2016
[3]大理下關(guān)白族高中生民族認同、語言態(tài)度及文化融合情況研究[D]. 左沖.云南師范大學 2014
[4]少數(shù)民族大學生的民族認同研究[D]. 任青.中南民族大學 2012
[5]苗族中學生民族認同與自我概念研究[D]. 施貴菊.四川師范大學 2011
[6]內(nèi)蒙古西部蒙古族中學生的民族認同和民族區(qū)分的測量研究[D]. 姚靜芬.蘇州大學 2007
[7]中國11至20歲青少年的民族認同及其發(fā)展[D]. 秦向榮.華中師范大學 2005



本文編號：3311475