詩化小說是中學選文中一個頗具特色的小說類型�；谂囵B(yǎng)學生"審美鑒賞與創(chuàng)造"這一核心素養(yǎng),詩化小說教學應以接受美學理論為指導,確立"為美而讀、為美而教"的課程目標,讓學生在具體的語言實踐中,經由審美感覺閱讀視野到反思性闡釋閱讀視野再到歷史閱讀,經歷美之理解、闡述與應用三個階段,形成正確的審美意識與良好的審美情趣,逐步探索出表現美、創(chuàng)造美的方法。 

【文章來源】：福建教育學院學報. 2020,21(05)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、美之“理解”篇：以感受品味語言文字為審美起點，致力于培養(yǎng)學生的審美體驗與審美感悟能力
二、美之“闡述”篇：以打通學生與作品、作者的情感為基本方式，致力于培養(yǎng)學生審美欣賞和審美評價能力
三、美之“應用”篇：以填補文本“空白”為催生點，致力于培養(yǎng)學生審美表達和審美創(chuàng)造能力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以美啟美:追求語文教學審美諸元的共生——談核心素養(yǎng)“審美鑒賞與創(chuàng)造”的培養(yǎng)[J]. 黃厚江.  語文教學通訊. 2019(07)

碩士論文
[1]部編版與人教版初中語文教材文言文選編比較研究[D]. 孟媛.伊犁師范大學 2019
[2]接受美學理論在高中語文寫作教學中的應用研究[D]. 房書帆.喀什大學 2019



本文編號：3305896