本文的核心論題是當(dāng)代的音樂(lè)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型問(wèn)題,以學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐智慧為主要研究對(duì)象。研究的主要內(nèi)容是,通過(guò)借鑒實(shí)踐音樂(lè)教育的哲學(xué)觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐智慧的概念與特征做綜合分析,并根據(jù)當(dāng)下的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際,探究出促使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐智慧的養(yǎng)成途徑及策略。如今,教育部發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》闡明了學(xué)生主體在教育領(lǐng)域中的重要性,學(xué)生的能力培養(yǎng)及其發(fā)展是當(dāng)今教育領(lǐng)域關(guān)注的重大課題。本文認(rèn)為,當(dāng)代音樂(lè)課堂的轉(zhuǎn)型問(wèn)題主要在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使他們能動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè),促進(jìn)“音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐智慧”的養(yǎng)成。本文共分為4章:第1章為緒論,主要論述了該課題的研究背景、研究綜述、研究目的與意義以及研究方法。第2章立足實(shí)踐哲學(xué)及音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)視域,對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐智慧的概念進(jìn)行了分析與解讀。從哲學(xué)層面來(lái)講,實(shí)踐智慧本身就是一個(gè)哲學(xué)術(shù)語(yǔ),指的是人類所具有的一種以善為目的并追求客觀真理的實(shí)踐品質(zhì),它隨著實(shí)踐哲學(xué)的復(fù)興而成為當(dāng)代學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn);從音樂(lè)教育學(xué)層面來(lái)講,實(shí)踐音樂(lè)教育哲學(xué)是當(dāng)今音樂(lè)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn),重視音樂(lè)的“實(shí)踐”維度,音樂(lè)教育教學(xué)不僅需要教師的教學(xué)實(shí)踐智慧,更需要學(xué)生擁有學(xué)習(xí)實(shí)踐智慧。尤其... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究綜述
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)態(tài)
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)態(tài)
    1.3 研究目的及意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 教育敘事研究法
第2章 音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐智慧的概念
    2.1 實(shí)踐智慧的哲學(xué)含義
        2.1.1 實(shí)踐智慧的起源及內(nèi)涵
        2.1.2 實(shí)踐智慧的當(dāng)代復(fù)興
    2.2 實(shí)踐智慧的音樂(lè)教育學(xué)意義
        2.2.1 音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)的歸復(fù)
        2.2.2 當(dāng)代音樂(lè)課堂教學(xué)面臨轉(zhuǎn)型
    2.3 音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐智慧的誕生
第3章 音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐智慧的特征
    3.1 實(shí)踐性特征
        3.1.1 教育智慧需要實(shí)踐
        3.1.2 音樂(lè)學(xué)習(xí)是實(shí)踐中的行動(dòng)
    3.2 創(chuàng)造性特征
        3.2.1 兒童的獨(dú)創(chuàng)性觀念和行為
        3.2.2 音樂(lè)教育的創(chuàng)造維度
    3.3 生成性特征
        3.3.1 兒童是享有音樂(lè)學(xué)習(xí)權(quán)的主體
        3.3.2 音樂(lè)課堂有利于重建音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
第4章 音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐智慧的養(yǎng)成途徑及策略
    4.1 音樂(lè)感受與欣賞教學(xué)中的實(shí)踐智慧養(yǎng)成
        4.1.1 以聆聽體驗(yàn)為途徑的培養(yǎng)策略
        4.1.2 相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例
    4.2 音樂(lè)表現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)踐智慧養(yǎng)成
        4.2.1 以藝術(shù)表演為途徑的培養(yǎng)策略
        4.2.2 相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例
    4.3 音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)中的實(shí)踐智慧養(yǎng)成
        4.3.1 以音樂(lè)創(chuàng)造為途徑的培養(yǎng)策略
        4.3.2 相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例
    4.4 音樂(lè)與相關(guān)文化教學(xué)中的實(shí)踐智慧養(yǎng)成
        4.4.1 以文化理解為途徑的培養(yǎng)策略
        4.4.2 相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《核心素養(yǎng)與課堂革命》報(bào)告要旨[J]. 鐘啟泉.  現(xiàn)代教育論叢. 2017(03)
[2]淺談學(xué)生實(shí)踐智慧在音樂(lè)教育中的提出[J]. 田林蔚.  戲劇之家. 2017(03)
[3]學(xué)科教學(xué)的發(fā)展及其課題:把握“學(xué)科素養(yǎng)”的一個(gè)視角[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2017(01)
[4]音樂(lè)核心素養(yǎng)的特征與培養(yǎng)[J]. 馮巍巍.  課程.教材.教法. 2016(12)
[5]中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(10)
[6]基于核心素養(yǎng)的教育改革實(shí)踐途徑與策略[J]. 姜宇,辛濤,劉霞,林崇德.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(06)
[7]“核心素養(yǎng)”賦予基礎(chǔ)教育以新時(shí)代的內(nèi)涵[J]. 鐘啟泉.  基礎(chǔ)教育論壇. 2016(15)
[8]論學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升[J]. 韓宏.  音樂(lè)天地. 2016(05)
[9]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[10]基于核心素養(yǎng)的音樂(lè)課程與評(píng)價(jià)新思考[J]. 林培榮.  音樂(lè)天地. 2015(12)

碩士論文
[1]論中小學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)[D]. 汪麗娜.湖南師范大學(xué) 2009
[2]小學(xué)音樂(lè)教師教育實(shí)踐智慧的個(gè)案研究[D]. 梁伯霞.華東師范大學(xué) 2009
[3]論教師的實(shí)踐智慧及其生成[D]. 朱麗.華中師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3305096