“綜合探究課”作為高中思想政治四本必修教材的一個重要組成部分,它是對理論知識的拓展與延伸,引領(lǐng)著思想政治課程發(fā)展的方向和趨勢。隨著新一輪高考改革和課程改革政策的落地,思想政治“綜合探究課”也必將凸顯它獨特的學(xué)科價值和社會價值。最新修定的高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)首次將高中思想政治課程性質(zhì)定性為“活動型學(xué)科課程”,并將學(xué)科核心素養(yǎng)的培育作為思想政治課教學(xué)的出發(fā)點和落腳點,在此背景下,思想政治“綜合探究課”的教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)與考驗,因此,我們要對它進行更深入的思考與探討。順應(yīng)課程改革的要求,我們需要將高中思想政治“綜合探究課”的學(xué)科內(nèi)涵、欄目設(shè)計、顯著特點及主要功能等置于學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下進行與時俱進的解讀,將“綜合探究課”與學(xué)科核心素養(yǎng)有效對接,充分認(rèn)識“綜合探究課”與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,在教學(xué)中既要發(fā)揮“綜合探究課”對培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體作用,又要以學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)“綜合探究課”的教學(xué)。本研究通過問卷調(diào)查和對相關(guān)人員的訪談等方式對當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中思想政治“綜合探究課”教學(xué)中存在的問題進行了全面的了解,并對影響思想政治“綜合探究課”教學(xué)效果的因素進行溯源歸因。根據(jù)調(diào)查可... 

【文章來源】：贛南師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究意義
    第三節(jié) 研究現(xiàn)狀
    第四節(jié) 研究方法
    第五節(jié) 研究特色
第二章 高中思想政治“綜合探究課”與學(xué)科核心素養(yǎng)
    第一節(jié) 高中思想政治“綜合探究課”概述
        一、高中思想政治“綜合探究課”的內(nèi)涵
        二、高中思想政治“綜合探究課”的設(shè)計
        三、高中思想政治“綜合探究課”的特點
        四、高中思想政治“綜合探究課”的功能
    第二節(jié) 高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)概述
        一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出
        二、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
        三、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的地位
    第三節(jié) 高中思想政治“綜合探究課”與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系
        一、學(xué)科核心素養(yǎng)是開展“綜合探究課”教學(xué)的方向指引
        二、“綜合探究課”是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體
第三章 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治“綜合探究課”教學(xué)現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 調(diào)查的基本情況
        一、調(diào)查目的
        二、調(diào)查對象
        三、調(diào)查方法及結(jié)果分析
    第二節(jié) 高中思想政治“綜合探究課”教學(xué)存在的問題分析
        一、重視程度不夠
        二、教學(xué)形式單一
        三、探究時間不足
        四、探究條件缺乏
    第三節(jié) 高中思想政治“綜合探究課”教學(xué)問題的成因探討
        一、師生觀念落后
        二、教師對“綜合探究課”教學(xué)的駕馭能力不強
        三、評價體系不完善
第四章 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治“綜合探究課”教學(xué)策略
    第一節(jié) 轉(zhuǎn)變師生觀念,以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)
        一、教師要有使命自覺,將素養(yǎng)培育融入“綜合探究課”教學(xué)
        二、學(xué)生要有素養(yǎng)意識,將素養(yǎng)要求內(nèi)化于心、外化于行
    第二節(jié) 完善實施程序,以學(xué)科核心素養(yǎng)為主線
        一、認(rèn)同主題,明確設(shè)計旨趣
        二、導(dǎo)入生活,置身教學(xué)情境
        三、實踐探究,形成素養(yǎng)能力
        四、回歸現(xiàn)實,實現(xiàn)素養(yǎng)浸潤
    第三節(jié) 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,以學(xué)科核心素養(yǎng)為著力點
        一、周密規(guī)劃教學(xué)進度,保證探究時間
        二、合理確定教學(xué)目標(biāo),明確素養(yǎng)要求
        三、精心挑選課程資源,挖掘教育因素
        四、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生參與
    第四節(jié) 變革評價方式,以學(xué)科核心素養(yǎng)為落腳點
        一、制定差異化的評價標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平指標(biāo)體系
        二、采用靈活化的評價方式,強調(diào)過程的評價和結(jié)果的評價相結(jié)合
        三、設(shè)置情境化的評價內(nèi)容,重視情境對展示學(xué)科核心素養(yǎng)的價值
        四、形成多元化的評價主體,保證評價結(jié)果全面反映學(xué)生素養(yǎng)水平
        五、確立發(fā)展性的評價目的,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的再提升
結(jié)語
附錄
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號：3304757