通過(guò)對(duì)目前初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析,再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),潛心研究“整-分-合-補(bǔ)-測(cè)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式,將其應(yīng)用于課堂教學(xué)之中�！罢本褪钦n程內(nèi)容引入,“分”是指課程內(nèi)容劃分,“合”是指課程內(nèi)容的提煉、總結(jié),“補(bǔ)”是指課程內(nèi)容拓展、查漏補(bǔ)缺或解決疑問(wèn),“測(cè)”是指學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。該教學(xué)模式是一種整體教學(xué)模式,它僅僅規(guī)劃了一節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)。在課程內(nèi)容劃分部分,采用“小循環(huán)多反饋”的教學(xué)模式來(lái)規(guī)劃整體操作過(guò)程,將一節(jié)課內(nèi)容劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題,形成幾個(gè)小循環(huán)反饋結(jié)構(gòu),分別進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。這種整體教學(xué)模式可以靈活地運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)一節(jié)課中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn),并用課堂練習(xí)及時(shí)有效地內(nèi)化課堂內(nèi)容,最終激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。本文的研究方法主要有文獻(xiàn)研究法、觀察法、行動(dòng)研究法。本文的主體主要有五部分:第一部分,從對(duì)初中物理教師課堂教學(xué)的觀察,對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、檢測(cè)情況的分析,發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題入手,闡述研究的背景、目的及意義。介紹國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀,簡(jiǎn)要說(shuō)明本研究的內(nèi)容和方法。第二部分,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),結(jié)合巴班斯基的“最優(yōu)化”理論和最... 

【文章來(lái)源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

平均分對(duì)比圖

圖 4.1 平均分對(duì)比圖從實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的四次測(cè)驗(yàn)的平均分對(duì)比圖（圖 4.1）能看出班級(jí)整體。從以前的測(cè)試結(jié)果來(lái)看，對(duì)照班的平均得分較高，但隨著實(shí)踐的進(jìn)展的表現(xiàn)略有提高，最后在第三次后測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班更是超過(guò)了對(duì)照班，可整-分-合-補(bǔ)-測(cè)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高班級(jí)總體成績(jī)有幫助。

圖 4.3 及格率對(duì)比圖從及格率的圖表（圖 4.3）分析，此研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班的中等學(xué)生的影響比較測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班的及格率僅為 45%，對(duì)照班為 55%。隨著內(nèi)容的增加，難，實(shí)驗(yàn)班的及格率穩(wěn)步上升，最終達(dá)到 55%，超過(guò)對(duì)照班的 45%。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]支架式教學(xué)模式下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 孫寧寧.山東師范大學(xué) 2014
[4]初中物理課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)踐研究[D]. 滑泰.天津師范大學(xué) 2014
[5]初中生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[D]. 楊繞麗.魯東大學(xué) 2013
[6]自主合作探究式課堂教學(xué)問(wèn)題研究[D]. 李曉明.聊城大學(xué) 2013
[7]基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的“自主探究”式教學(xué)研究[D]. 李曉惠.遼寧師范大學(xué) 2012
[8]中專(zhuān)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的理論與實(shí)踐[D]. 張曉芳.華中師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3300308