發(fā)布時間：2021-07-14 18:28

　　本論文以初中語文教材中古典詩詞篇章的實(shí)際內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的具體情況和教材的特點(diǎn),圍繞“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用,展開研究。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例研究法、調(diào)查問卷法等研究方法,通過一系列的資料收集和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,確立“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中古詩詞教學(xué)中的意義。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)在語文學(xué)科教學(xué)中占有很重要的位置,但是受傳統(tǒng)雷同的教學(xué)模式影響,加上應(yīng)試教育限制了教師和學(xué)生的思維,使得主客體角色固化。“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中古詩詞教學(xué)運(yùn)用中的策略實(shí)施中。將課堂主動權(quán)交給學(xué)生,降低“講”“議”的要求,注重培養(yǎng)學(xué)生先學(xué)的習(xí)慣,學(xué)習(xí)場所從教室拓寬到生活中,借助現(xiàn)代化的科技設(shè)備,解放學(xué)習(xí)時空,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,老師更多是引導(dǎo)者和參與者。真正將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐過程中。本研究對初中古詩詞的教學(xué)起到了積極的助推作用,為日后古詩詞教學(xué)的繼續(xù)開展奠定了基礎(chǔ)。在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的過程中,一方面發(fā)揚(yáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),另一方面,努力改進(jìn)在運(yùn)用中呈現(xiàn)的不足。 

【文章來源】：貴州師范大學(xué)貴州省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 研究的背景
    第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 研究的意義
    第四節(jié) 研究的思路與方法
第一章 理論概述
    第一節(jié) 概念界定
        一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的涵義
        二、古詩詞教學(xué)的涵義
    第二節(jié) “翻轉(zhuǎn)課堂”的理論基礎(chǔ)
        一、同伴教學(xué)理論
        二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        三、掌握學(xué)習(xí)理論
第二章 初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 我國新語文課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩詞教學(xué)的要求
    第二節(jié) 初中語文教材古詩詞選編對比統(tǒng)計(jì)分析
    第三節(jié) 古詩詞教學(xué)分析
        一、傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)的重要性
        二、學(xué)科教學(xué)模式雷同
        三、應(yīng)試教育限制思維
        四、主客體角色固化
第三章 “翻轉(zhuǎn)課堂”在初中古詩詞教學(xué)運(yùn)用中的策略
    第一節(jié) 古詩詞教學(xué)的思想認(rèn)識
        一、了解教學(xué)的定位
        二、明確教學(xué)的目的
    第二節(jié) “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的教學(xué)優(yōu)勢
        一、生活即教育
        二、學(xué)以致用，各得其所
        三、解放學(xué)習(xí)時空
    第三節(jié) “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下初中古詩詞教學(xué)的實(shí)施及要求
        一、意境教學(xué)的翻轉(zhuǎn)
        二、誦讀教學(xué)的翻轉(zhuǎn)
        三、美育教學(xué)的翻轉(zhuǎn)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J]. 劉培.  教育現(xiàn)代化. 2016(02)
[2]國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀與趨勢分析——基于期刊文獻(xiàn)的內(nèi)容分析[J]. 王米雪.  中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2015(06)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在美國:歷史、現(xiàn)狀與課題[J]. 王聰,張鳳娟.  外國教育研究. 2015(09)
[4]“翻轉(zhuǎn)”語文課堂的困惑[J]. 劉映春.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2015(01)
[5]“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下閱讀教學(xué)難點(diǎn)突破策略[J]. 韓梅波.  小學(xué)語文教學(xué). 2014(31)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂模式在語文教學(xué)中的阻滯[J]. 林芳.  新課程研究(下旬刊). 2014(10)
[7]用“翻轉(zhuǎn)”理念觀照語文教學(xué)實(shí)踐[J]. 朱海燕.  語文教學(xué)通訊. 2014(29)
[8]翻轉(zhuǎn)課堂中“翻轉(zhuǎn)掌握教學(xué)模式”的應(yīng)用研究[J]. 田愛麗.  課程.教材.教法. 2014(10)
[9]變枯燥單調(diào)為豐富多彩——談對高中語文閱讀課翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識[J]. 田曉燕.  中國教育信息化. 2014(14)
[10]翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的呈現(xiàn)方式[J]. 嵇康.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2014(06)

碩士論文
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[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下古詩詞教學(xué)研究[D]. 沈志斌.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 曹曉粉.山東師范大學(xué) 2015
[4]“翻轉(zhuǎn)課堂”在語文教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 劉清怡.山東師范大學(xué) 2015
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)及應(yīng)用策略研究[D]. 鄧曉娟.華東師范大學(xué) 2015
[6]初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究[D]. 王開秀.山東師范大學(xué) 2014
[7]初中語文教材中古詩文的微課程設(shè)計(jì)與研究[D]. 辛彬.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[8]信息技術(shù)支持下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程特征分析[D]. 明娟.華中師范大學(xué) 2014
[9]翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 何文濤.河南師范大學(xué) 2014
[10]中美翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐案例比較研究[D]. 羅少華.陜西師范大學(xué) 2014



本文編號：3284659