合作學習作為一種時尚而高效的教學方式與策略,筆者在多年的健美操教學實踐中進行了有益的嘗試和探索。對于什么是合作學習,在開展合作學習中存在哪些認知誤區(qū),又應如何有效實施合作學習,還有哪些疑難與困惑尚待解決和優(yōu)化,已有諸多自己全新的理解與思考。本文結(jié)合健美操教學實踐,對此進行較為詳盡的分析和闡述。 

【文章來源】：當代體育科技. 2020,10(16)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 理解合作學習的本質(zhì)要義
2 實施合作學習的認知誤區(qū)
    2.1 教師引導不力,學生參與的積極性不高
    2.2 分組不盡合理,教師組織的隨意性較大
3 踐行合作學習的應對策略
    3.1 多種活動方式并舉
    3.2 教師積極參與互動
    3.3 重視前期自主訓練
    3.4 合理組建合作小組
4 開展合作學習的相關思考
    4.1 合作該否貫穿全程
    4.2 教學預設如何調(diào)控
    4.3 如何教會學生合作
    4.4 教師角色如何定位


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中健美操培養(yǎng)“體育核心素養(yǎng)”的教學策略研究[J]. 陳雪.  運動. 2019(04)
[2]高中健美操開展現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J]. 薛輝.  當代體育科技. 2017(32)
[3]關于高中體育合作學習模式教學的探究[J]. 陳副平.  當代體育科技. 2015(06)



本文編號：3280074