21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,其對社會的推動作用越來越顯著。生物學(xué)作為研究生物發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科,在推動人類發(fā)現(xiàn)自然、認識自然過程中作用顯著,因此我們要培養(yǎng)優(yōu)秀的、具備扎實生物學(xué)基礎(chǔ)的下一代,在此方面,中學(xué)生物學(xué)教師發(fā)揮不可小覷的作用。而進入中學(xué)生物學(xué)教師隊伍的第一道門檻,即中學(xué)生物學(xué)教師資格認定。我國中學(xué)生物學(xué)教師資格認定自制定至今歷經(jīng)20多年的發(fā)展,從建立肇始的青澀到如今體系的成熟規(guī)范,都體現(xiàn)出其認定程序的不斷完善。但現(xiàn)階段我國中學(xué)生物學(xué)教師資格認定過程中,依然存在資格審核門檻較低、考試內(nèi)容較為單一、教師資格認證稍顯粗放等現(xiàn)象。究其原因,當(dāng)前的制度規(guī)范受我國受教育人口眾多、生物學(xué)教師資源緊缺、對生物學(xué)認識不足等客觀現(xiàn)狀所決定。他山之石,可以攻玉。美國中學(xué)生物學(xué)教師資格認定已有近兩百年的歷史,經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)其教師資格認定條件較為嚴謹,認定程序較為成熟,證書種類較為多樣。相較于美國,我國中學(xué)生物學(xué)教師資格認定要求、程序等方面稍顯單薄。固然國情不同,比較之下,或可得到啟發(fā)。本文運用文獻研究法和歷史研究法,對中國中學(xué)生物學(xué)教師資格認定和美國中學(xué)生物學(xué)教師資格認定的歷史進程、現(xiàn)狀表現(xiàn)、政策文... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

猶他州生物學(xué)教師資格考試內(nèi)容范圍分析圖2-1筆者得出結(jié)論：猶他州的生物學(xué)教師資格機試內(nèi)容包括生物科學(xué)的歷史和

圖 2-2：CAEP 委員會結(jié)構(gòu)圖CAEP 通過以證據(jù)為基礎(chǔ)的認證，確保質(zhì)量，并支持繼續(xù)改進，以加強 k-12 學(xué)生學(xué)習(xí)。CAEP 自建立之初制定了以下 5 個戰(zhàn)略目標(biāo)②：第一：持續(xù)改進。EPPs 將使用基于 CAEP 標(biāo)準(zhǔn)的證據(jù)來持續(xù)監(jiān)測、評估和改進他們的

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]我國“教師資格考試”政策解讀[J]. 朱旭東,袁麗.  貴州師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2016(04)
[4]對教師資格證制度的思考[J]. 董照星,袁瀟.  重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2016(04)
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碩士論文
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[5]非師范生申請中小學(xué)教師資格認定的問題與對策研究[D]. 馬燕.揚州大學(xué) 2015
[6]美國加州中小學(xué)教師資格認證制度與赴美國漢語國際教育碩士培養(yǎng)啟示[D]. 袁月.中央民族大學(xué) 2015
[7]20世紀(jì)80年代以來美國教師資格認證標(biāo)準(zhǔn)的歷史演進研究[D]. 薛麗娜.杭州師范大學(xué) 2015
[8]美國新型教師資格認定制度研究[D]. 王成花.曲阜師范大學(xué) 2014
[9]教師資格制度與教師教育教學(xué)能力關(guān)系的研究[D]. 張馨月.陜西師范大學(xué) 2013
[10]教師專業(yè)化背景下的教師資格制度改革研究[D]. 彭紅莉.上海師范大學(xué) 2011



本文編號：3249725