文章首先闡述了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,然后論述了高中英語閱讀課教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略,最后提出了學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中英語閱讀課教學(xué)策略,包括語篇研讀和英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)。 

【文章來源】：西部素質(zhì)教育. 2020,6(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

關(guān)于英語發(fā)展文本信息圖式的思維導(dǎo)圖

此部分可用兩個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生瀏覽閱讀文本，結(jié)合“5W1H”將全文的核心事件進(jìn)行總結(jié)梳理，讓學(xué)生從整體上把握事件的脈絡(luò)。其次，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文本內(nèi)容，將各個(gè)段落的要點(diǎn)掌握清楚。在這個(gè)過程中，教師制作并展示閱讀文本的完整思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生掌握閱讀文本的邏輯，如圖2所示。圖2不僅將事件的“5W1H”，即什么事情、為什么去做、去哪兒、哪些人去、什么時(shí)候發(fā)生及如何實(shí)現(xiàn)這些要素清晰地展現(xiàn)了出來，還將閱讀文本三部分主體結(jié)構(gòu)梳理清楚，使學(xué)生能夠一目了然地理解文章的結(jié)構(gòu)，掌握作者的行文邏輯。4. 在Comprehending部分，結(jié)合思維導(dǎo)圖和角色扮演活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】：
博士論文
[1]基于文本圖式構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的行動(dòng)研究[D]. 楊昌周.西南大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3246007