思維導圖作為一種可視化的思維工具,能將抽象的、零碎的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。在數(shù)學教學中,合理運用思維導圖能促進學生理解數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學生建構(gòu)數(shù)學知識結(jié)構(gòu),提升學生數(shù)學思維品質(zhì)。當前初中數(shù)學教學主要是講授式教學模式,主要注重單一知識或零碎技能的傳授,而忽視學生對數(shù)學知識的整體構(gòu)建,學生難以整體上理解數(shù)學知識。將思維導圖融入數(shù)學教學也許是解決這一問題的可行途徑。建構(gòu)良好的思維導圖是需要人力和精力的。發(fā)揮學生的主體地位,讓學生合作建構(gòu)思維導圖,不僅有助于學生提高建構(gòu)數(shù)學知識體系的效率,還可以促進學生深入理解數(shù)學知識的本質(zhì)。除此之外,還有助于促進師生、生生之間的互動交流,改善學生數(shù)學學習的情感、態(tài)度與價值觀。本研究主要以合作構(gòu)建思維導圖學習模式為基礎(chǔ),以定理探索、試卷分析為例,主要從理論研究與實踐研究兩個方面對該策略展開探索。在理論研究方面,通過經(jīng)驗總結(jié)為主,理論思辨為輔的方法,首先,概述了思維導圖與合作學習模式的相關(guān)研究;然后,合作構(gòu)建思維導圖的基本策略包括教授學生合作技術(shù)和合作建構(gòu)思維導圖的策略。在實踐研究方面,以教學案例為主,調(diào)查研究為輔,應用合作構(gòu)建思維導圖的策略進行實踐教學,... 

【文章來源】：廣西師范大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

（二）集體思維導圖繪制策略

圖 3：三角形全等條件思維導圖學們，今天我們一起來破解初中數(shù)學的難點——邊邊角能判定兩個？首先，回想一下兩個三角形全等的定義是什么？（教師逐步 思維導圖軟件提前繪制的思維導圖，如圖 3）夠完全重合的三角形叫做全等三角形，或者說兩個三角形的三條邊應相等。追問）通過前面的學習，要證明兩個三角形全等，我們已經(jīng)有了哪或者是說判定兩個三角形全等的方法有哪些呢？S-三條邊對應相等、SAS-兩條邊以及它們的夾角對應相等、AAS-兩對應相等、ASA-兩個角以及它們的夾邊對應相等、HL-在直角三角一條邊對應相等。五種判定兩個三角形全等的定理，我們已經(jīng)掌握了，它們都是真命：）一個三角形有六個元素，三條邊、三個角。其中，“角”確定；“邊”確定三角形的大小。

過的判定定理，有沒有滿足“邊邊角”兩個形中，斜邊和一條邊對應相等，那么這兩個三HL 就是當相等的角為直角時 SSA 成立的特例）除此之外，有沒有其他的情況呢？圖 4

【參考文獻】：
期刊論文
[1]力求走向?qū)嵭У母咧袛?shù)學試卷講評[J]. 林惠松.  考試周刊. 2018(17)
[2]思維導圖在初中數(shù)學解題中的應用[J]. 陳捷.  中學數(shù)學研究(華南師范大學版). 2017(24)
[3]運用思維導圖培養(yǎng)學生的學習能力[J]. 陳海林.  江西教育. 2017(36)
[4]六個“到位”上好數(shù)學試卷講評課[J]. 王興月.  中學數(shù)學教學參考. 2017(33)
[5]思維導圖在初中數(shù)學重難點問題教學中的應用策略[J]. 張冬梅.  科學咨詢（科技·管理）. 2017(09)
[6]運用“思維導圖”,讓學生學習更具思維含量[J]. 朱輝.  數(shù)學教學通訊. 2017(13)
[7]“思維導圖”助力初中數(shù)學難點學習[J]. 曾偉,黃泳.  學周刊. 2017(01)
[8]利用思維導圖促進初中生數(shù)學自主學習能力發(fā)展的策略研究[J]. 王瑩.  中華少年. 2016(31)
[9]思維導圖在初中數(shù)學教學活動中的運用分析[J]. 史蓮玲.  學周刊. 2016(30)
[10]運用思維導圖工具培養(yǎng)數(shù)學思維品質(zhì)的研究[J]. 張麗萍,葛福鴻.  教學與管理. 2015(27)

博士論文
[1]基于圖式的數(shù)學學習研究[D]. 王兄.華東師范大學 2005

碩士論文
[1]基于思維導圖的教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[D]. 張紅囡.魯東大學 2015
[2]論思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[D]. 雷慧婷.山東師范大學 2015
[3]思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用研究[D]. 陳莉蘋.湖南師范大學 2015
[4]思維導圖在高中數(shù)學總復習習題課中的應用研究[D]. 楊荷蓮.重慶師范大學 2014
[5]思維導圖及其對初中生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的研究[D]. 于學琴.陜西師范大學 2014
[6]基于思維導圖的數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究[D]. 李丁.河北師范大學 2014
[7]思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用研究[D]. 張麗娟.海南師范大學 2014
[8]利用思維導圖優(yōu)化初中數(shù)學復習課[D]. 王菠.南京師范大學 2014
[9]利用思維導圖培養(yǎng)學生理解力的研究[D]. 張茹.山東師范大學 2013
[10]思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用策略研究[D]. 李琳娜.河北大學 2013



本文編號：3213763