1973年H.D.Brown研究了語言學(xué)習(xí)中情感變量的作用探討情感因素和語言學(xué)習(xí)的成功是否有關(guān),而焦慮感就是這些情感變量中的一個(gè)^[1]。然而,課堂焦慮會(huì)在不同方面對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。因此,本文以延安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例,調(diào)查了高中生英語課堂焦慮的現(xiàn)狀。本研究對(duì)高一的110名學(xué)生以問卷調(diào)查的方式,對(duì)高中生英語課堂焦慮的總體狀況,不同性別學(xué)生英語課堂焦慮的差異性以及英語課堂焦慮與學(xué)生成績的相關(guān)性進(jìn)行了了解。研究結(jié)果表明:首先,高中生的英語課堂焦慮水平中等,而其中負(fù)評(píng)價(jià)焦慮對(duì)學(xué)生的影響最大。其次,在不同性別學(xué)生與英語課堂焦慮的差異性分析中,從均值方面進(jìn)行分析,男生的焦慮感高于女生;但通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),表明男生與女生之間的英語課堂焦慮并無顯著差異。最后,高中生英語課堂焦慮與學(xué)生的英語成績呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系,負(fù)評(píng)價(jià)焦慮與學(xué)生英語成績呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系;但考試焦慮,交流焦慮和一般焦慮與學(xué)生的英語成績呈非顯著性負(fù)相關(guān)。針對(duì)以上問題,本研究提出以下建議以此來減輕高中生的英語課堂焦慮,提高高中生的英語學(xué)習(xí)水平。作者提出改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣;使用形成性評(píng)價(jià)機(jī)制;創(chuàng)造舒適的課堂... 

【文章來源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 研究框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 焦慮
        2.1.1 焦慮的定義
        2.1.2 外語學(xué)習(xí)焦慮的定義
        2.1.3 外語課堂焦慮
        2.1.4 焦慮的分類
    2.2 關(guān)于外語課堂焦慮的相關(guān)研究
        2.2.1 國外關(guān)于外語課堂焦慮的相關(guān)研究
        2.2.2 國內(nèi)關(guān)于外語課堂焦慮的相關(guān)研究
第三章 理論基礎(chǔ)
    3.1 情感過濾假說
    3.2 人本主義心理學(xué)
第四章 研究方法
    4.1 研究問題
    4.2 研究對(duì)象
    4.3 研究工具
        4.3.1 調(diào)查問卷
        4.3.2 學(xué)生的考試成績
    4.4 研究過程
第五章 結(jié)果分析與討論
    5.1 高中生英語課堂焦慮總體狀況
        5.1.1 交流焦慮
        5.1.2 考試焦慮
        5.1.3 負(fù)評(píng)價(jià)焦慮
        5.1.4 一般焦慮
        5.1.5 小結(jié)
    5.2 高中生英語課堂焦慮中的性別差異
        5.2.1 小結(jié)
    5.3 高中生英語課堂焦慮與學(xué)生成績的關(guān)系
        5.3.1 小結(jié)
    5.4 討論
        5.4.1 高中生英語課堂焦慮對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有負(fù)面影響
        5.4.2 負(fù)評(píng)價(jià)焦慮對(duì)學(xué)生成績的影響差異性顯著
第六章 結(jié)論
    6.1 主要發(fā)現(xiàn)
    6.2 啟示
    6.3 不足和建議
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]近十年國內(nèi)英語學(xué)習(xí)焦慮研究綜述[J]. 許玉蘭.  海外英語. 2014(22)
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