發(fā)布時間：2021-05-19 19:34

　　在全球化時代,跨文化交際能力逐漸成為國人必備的能力之一。因此,培養(yǎng)學生的跨文化意識成為英語課堂的必要環(huán)節(jié)。閱讀課是我國中學英語教學中最主要的形式。隨著課程改革的實施,我國已明確把文化目標寫入中學英語課程標準。因此,提高中學生的跨文化意識已成為重要的教學內(nèi)容。與此同時,先前的一些實驗研究表明,跨文化意識會幫助學生提高閱讀理解能力。為了分析中學生目前的跨文化意識水平以及其對學生閱讀水平的影響,本研究采用定量和定性的方法分別抽取了83名學生和10位教師作為本次研究的調(diào)查對象。為了能夠獲得更加準確的結(jié)果,測試學生跨文化意識水平的試卷由作者和兩位一線教師共同完成,并由8名教師進行檢查和修改。本研究要求學生在30分鐘內(nèi),不參考任何材料的情況下,獨立完成調(diào)查問卷和能力測試題。在10名教師在完成調(diào)查問卷后,作者抽取了3名教師進行了一對一的訪談。隨后,本文使用SPSS 17.0對能力測試題和調(diào)查問卷的結(jié)果進行分析,并得出以下結(jié)論:第一,中學生對跨文化學習很感興趣并且積極性很高,多樣的文化教學方法激發(fā)了學生對英語學習的興趣;第二,教師和學生都認可跨文化意識的重要性,并堅信跨文化意識的提高會促進學生的英語閱... 

【文章來源】：青島大學山東省

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance and Purpose
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Culture and Cultural Teaching
        2.1.1 Relationships between Culture and Language
        2.1.2 Intercultural Awareness
        2.1.3 Studies on Applying Intercultural Awareness to English Language Teaching
    2.2 Teaching Reading Skills
        2.2.1 Definition
        2.2.2 Reading Models
    2.3 Cultural Awareness and Reading Skills
    2.4 Schema Theory
        2.4.1 Definition of Schema
        2.4.2 Classification of Schema
        2.4.3 Studies on Applying Schema Theory to Reading Class
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Tests
    3.4 Procedures of Data Collection
        3.4.1 Collection of Students’ Questionnaires and Tests
        3.4.2 Collection of Teachers’ Questionnaires and Interview
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Analysis from the Perspective of Students
        4.1.1 Proficency of Students’ Intercultural Awareness
        4.1.2 Students' Attitudes towards Intercultural Knowledge Learning and Teaching
        4.1.3 The Relations between the Intercultural Awareness of Students and Their Reading Performance
    4.2 Analysis from the Perspective of Teachers
        4.2.1 Basic Information
        4.2.2 Awareness and Attitudes towards Intercultural Knowledge Teaching
        4.2.3 Difficulties in Implementing Intercultural Teaching in Reading Class
        4.2.4 Teachers’ Intercultural Teaching Methods Used in Reading Class
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
        5.1.1 Students’ Intercultural Awareness and the Related Reasons
        5.1.2 Students’ and Teachers’ Attitudes
        5.1.3 Influence of Intercultural Awareness on English Reading Performance
    5.2 Implications
        5.2.1 Implications for Teaching
        5.2.2 Implications for Learning
    5.3 Limitations and Suggestions for the Further Research
References
攻讀學位期間的研究成果
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]圖式理論在中學英語閱讀教學中的應(yīng)用探究[J]. 吉莉.  英語教師. 2016(11)
[2]圖式建構(gòu)理論在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用[J]. 任興華.  英語教師. 2016(03)
[3]基于圖式理論視域下的大學英語閱讀教學研究[J]. 崔俊學.  中國教育學刊. 2015(S2)
[4]基于圖式理論在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[J]. 李想.  英語廣場. 2015(03)
[5]跨文化交際能力在外語教學中如何定位[J]. 胡文仲.  外語界. 2013(06)
[6]“圖式”理論與普通高級中學英語閱讀理解教學[J]. 吳香蕓.  科學教育. 2010(01)
[7]圖式理論與語篇分析理論的探討——兼談其對英語閱讀教學的啟示[J]. 張君棠.  教育理論與實踐. 2010(03)
[8]圖式理論與中學英語閱讀教學[J]. 弓愛英.  語文學刊(外語教育與教學). 2009(11)
[9]圖式理論與中國英語閱讀教學研究二十年[J]. 陸世雄.  廣西民族大學學報(哲學社會科學版). 2008(S2)
[10]文化教學二十年:回顧與思考[J]. 肖淑云.  學術(shù)論壇. 2007(04)

碩士論文
[1]初中英語跨文化教學實施過程中的問題與對策研究[D]. 魏含迪.海南師范大學 2016
[2]高中英語閱讀教學中的文化滲透[D]. 王瑞平.山東師范大學 2015
[3]圖式理論在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[D]. 董慧.上海師范大學 2015
[4]初中英語跨文化交際教學能力現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D]. 李楊梅.西安外國語大學 2014



本文編號：3196324