從上世紀(jì)末,“核心素養(yǎng)”這一概念被提出,到2014年我國教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,首次提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”,再到以北京師范大學(xué)牽頭研究的“中國學(xué)生核心素養(yǎng)”于2016年9月13日正式發(fā)布,隨之,各個學(xué)科的核心素養(yǎng)也逐步提出,使得對學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng),正在逐漸成為引導(dǎo)我國教育改革和發(fā)展的指南針,指引著學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)的方向。從現(xiàn)階段來看,如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),尤其是在本論文所研究的初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng),其已經(jīng)形成的理論和實踐成果并不豐富,因此筆者選擇了初中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)這個主題進(jìn)行研究和探索。無疑,中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個難點,就是如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。那么,宜昌市L中學(xué)提出“五六七”初中化學(xué)教學(xué)法,對初中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)有什么樣的影響?本研究以這個問題為基礎(chǔ),將“五六七”初中化學(xué)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行實際應(yīng)用,然后對實驗前后數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)分析,根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的變化,來驗證假設(shè),為初中化學(xué)教學(xué)研究提供一點新的方法和... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的問題與方法
        1.3.1 研究問題
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究的目的與意義
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究意義
2 概念界定和理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 “五六七”初中化學(xué)教學(xué)法
        2.1.2 素養(yǎng)
        2.1.3 化學(xué)素養(yǎng)
        2.1.4 核心素養(yǎng)
        2.1.5 化學(xué)核心素養(yǎng)
3 研究思路和實驗過程
    3.1 研究假設(shè)
    3.2 研究思路
    3.3 “五六七”初中化學(xué)教學(xué)法的設(shè)計
    3.4 測評工具
        3.4.1 初中生化學(xué)核心素養(yǎng)問卷的編制
        3.4.2 核心素養(yǎng)問卷信效度檢驗
        3.4.3 化學(xué)成績測試
    3.5 實驗過程
        3.5.1 實驗對象的選擇
        3.5.2 “五六七”初中化學(xué)教學(xué)法實驗案例
        3.5.3 “五六七”初中化學(xué)教學(xué)法實驗流程
        3.5.4 教學(xué)實踐案例
4 實驗結(jié)果及分析
    4.1 初中生化學(xué)核心素養(yǎng)問卷數(shù)據(jù)分析
        4.1.1 對照班906班化學(xué)核心素養(yǎng)前測、后測數(shù)據(jù)分析
        4.1.2 實驗班901班化學(xué)核心素養(yǎng)前測、后測數(shù)據(jù)分析
        4.1.3 實驗班901班與對照班906班后測數(shù)據(jù)分析
    4.2 “五六七”初中化學(xué)教學(xué)法自評量表
    4.3 學(xué)生化學(xué)成績分析
        4.3.1 實施“五六七”初中化學(xué)教學(xué)法兩個月后實驗班及對照班學(xué)生化學(xué)成績分析
        4.3.2 實施“五六七”化學(xué)教學(xué)法4個月后實驗班及對照班學(xué)生化學(xué)成績分析
    4.4 訪談記錄與分析
        4.4.1 學(xué)生訪談記錄
        4.4.2 學(xué)生訪談記錄綜述
        4.4.3 教師訪談記錄
        4.4.4 教師訪談綜合
5 研究結(jié)論與討論
    5.1 “五六七”初中化學(xué)教學(xué)法研究結(jié)論
        5.1.1 有助于提高學(xué)生核心素養(yǎng)
        5.1.2 有助于提高學(xué)生的化學(xué)成績
    5.2 “五六七”初中化學(xué)教學(xué)法的研究反思
        5.2.1 對化學(xué)教師提出了更高的要求
        5.2.2 對義務(wù)教育階段課時要求太高
        5.2.3 學(xué)生的積極主動性難以把控
        5.2.4 本研究不足之處
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]試論化學(xué)核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)[J]. 劉前樹.  化學(xué)教育. 2016(21)
[2]核心素養(yǎng)的研究進(jìn)展及對化學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建的啟示[J]. 朱鵬飛,徐惠.  化學(xué)教學(xué). 2016(07)
[3]基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)與課堂聯(lián)動研究[J]. 張悅.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2016(06)
[4]核心素養(yǎng)之價值取向與意蘊[J]. 劉華貴.  湖北教育(教育教學(xué)). 2016(04)
[5]如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力[J]. 田衛(wèi)兵.  數(shù)理化學(xué)習(xí). 2016(04)
[6]基礎(chǔ)教育階段學(xué)科核心素養(yǎng)及其確定——以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為例[J]. 王云生.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2016(02)
[7]核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)[J]. 褚宏啟.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2016(01)
[8]也談核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 陳自鵬.  天津教育. 2016(01)
[9]學(xué)科素養(yǎng)、能力與觀念的考查與導(dǎo)向——2015年高考江蘇化學(xué)試卷評析[J]. 劉江田.  化學(xué)教與學(xué). 2015(11)
[10]對化學(xué)語言及其教學(xué)的再認(rèn)識[J]. 吳俊明.  化學(xué)教學(xué). 2015(07)

碩士論文
[1]提高高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計實踐與研究[D]. 伍春艷.云南師范大學(xué) 2017
[2]基于電子學(xué)檔的移動端小學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的設(shè)計與分析[D]. 曹曉靚.上海師范大學(xué) 2017
[3]基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[D]. 吳靜泓.福建師范大學(xué) 2016
[4]對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D]. 侯芳.陜西師范大學(xué) 2014
[5]我國研究生信息素養(yǎng)問題剖析與對策研究[D]. 姜健.西南大學(xué) 2011
[6]在高中必修課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的實踐研究[D]. 黃霞.南京師范大學(xué) 2008
[7]中學(xué)生化學(xué)基本觀念培養(yǎng)的研究[D]. 辛本春.山東師范大學(xué) 2008
[8]改進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究[D]. 唐憶春.廣西師范大學(xué) 2007



本文編號：3193917