學�！耙粠熞粌�(yōu)課”是實現(xiàn)“職業(yè)教育+信息化”的有效途徑之一,也是開展信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要保障。而關(guān)聯(lián)主義被譽為“數(shù)字時代學習理論”,不僅揭示了信息化網(wǎng)絡(luò)時代的學習觀,且彌補了傳統(tǒng)學習理論在闡釋信息時代網(wǎng)絡(luò)學習機制的不足。但傳統(tǒng)的“一師一優(yōu)課”側(cè)重于普適性的教學,缺乏應(yīng)用于具體音樂教師信息化教學情境的考慮和規(guī)劃,在具體應(yīng)用過程中難以適應(yīng)現(xiàn)代音樂教師信息化教學過程,也不利于差異化音樂教師信息化教學的實施。因此,將關(guān)聯(lián)主義引入“一師一優(yōu)課”的音樂活動構(gòu)建中,有利于實現(xiàn)“一師一優(yōu)課”應(yīng)用于音樂教師信息化教學課堂時的動態(tài)調(diào)整。本研究首先分析了關(guān)聯(lián)主義學習理論的核心觀點并基于其適用于數(shù)字化時代的特點將它引入“一師一優(yōu)課”的音樂活動構(gòu)建中。其次,研究了基于關(guān)聯(lián)主義思想的“一師一優(yōu)課”平臺的功能。然后結(jié)合“一師一優(yōu)課”音樂活動構(gòu)建的一般流程,提出了基于關(guān)聯(lián)主義的“一師一優(yōu)課”音樂活動構(gòu)建框架。最后,以此為基礎(chǔ)完成了“一師一優(yōu)課”的內(nèi)容教學與數(shù)字化資源平臺功能的教學。通過本文的研究,論證了以關(guān)聯(lián)主義學習理論為指導(dǎo)的“一師一優(yōu)課”可以立足于專業(yè)的實際,并為豐富關(guān)聯(lián)主義學習理論在音樂教師信息化教... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
第一章 國內(nèi)研究現(xiàn)狀及相關(guān)概念界定
    第一節(jié) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    第二節(jié) “一師一優(yōu)課”關(guān)聯(lián)主義
        一、基本概念
        二、“一師一優(yōu)課”關(guān)聯(lián)主義的主要觀點
        三、cMOOC及其課件模型
    第三節(jié) “一師一優(yōu)課”概況
        一、基本概念
        二、基本應(yīng)用
        三、“一師一優(yōu)課”音樂活動構(gòu)建的一般過程
    第四節(jié) 關(guān)聯(lián)主義對“一師一優(yōu)課”音樂活動建設(shè)的指導(dǎo)意義
        一、從內(nèi)容上分析
        二、從結(jié)構(gòu)上分析
    第五節(jié) “一師一優(yōu)課”音樂活動建設(shè)的現(xiàn)狀
        一、調(diào)查背景
        二、調(diào)查數(shù)據(jù)及相關(guān)分析
        三、“一師一優(yōu)課”音樂活動建設(shè)現(xiàn)狀分析
第二章 基于關(guān)聯(lián)主義的“一師一優(yōu)課”的音樂活動構(gòu)建
    第一節(jié) “一師一優(yōu)課”音樂活動構(gòu)建的基本原則
        一、科學性原則
        二、教育性原則
        三、共享性原則
        四、系統(tǒng)性原則
    第二節(jié) 基于關(guān)聯(lián)主義的“一師一優(yōu)課”音樂活動構(gòu)建的流程
        一、收集素材
        二、確定內(nèi)容節(jié)點
        三、選擇資源環(huán)境
        四、評價資源
    第三節(jié) “一師一優(yōu)課”音樂活動建設(shè)的需求分析
        一、教師用戶需求分析
        二、平臺功能需求分析
    第四節(jié) “一師一優(yōu)課”音樂活動建設(shè)的內(nèi)容
        一、音樂活動建設(shè)通用素材庫
        二、音樂活動建設(shè)核心網(wǎng)絡(luò)課程
        三、音樂教師信息化教學改革案例
        四、網(wǎng)絡(luò)空間音樂活動建設(shè)
        五、特色創(chuàng)新自選資源
第三章 “一師一優(yōu)課”活動模式研究結(jié)果
    第一節(jié) “一師一優(yōu)課”活動模式的必要性
        一、增加了一批技術(shù)骨干
        二、加大了教師對磨課的需求
        三、給予了年輕教師機遇
    第二節(jié) “一師一優(yōu)課”的不足之處
        一、缺乏評價系統(tǒng)
        二、教師負擔加重
        三、特色優(yōu)課尚缺
        四、教育不均衡突出
        五、關(guān)于教師福利
研究結(jié)論與創(chuàng)新
參考文獻
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]《中小學數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范(試行)》解讀[J]. 蔡耘,黃天元,蔣宇,劉雍潛,楊現(xiàn)民,張生,宋述強.  中國電化教育. 2018(10)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師信息素養(yǎng)培育[J]. 王濤濤.  中國成人教育. 2017(09)
[3]一師一優(yōu)課:國家優(yōu)質(zhì)資源庫建設(shè)的幾點思考[J]. 趙銘,趙華.  化學教與學. 2017(05)
[4]提高區(qū)域中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)效益研究——以龍巖市永定區(qū)實施中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)為例[J]. 溫應(yīng)才.  考試周刊. 2017(22)
[5]職業(yè)教育數(shù)字化教學資源研究──基于2005年-2015年文獻統(tǒng)計分析[J]. 成秀麗.  中國電化教育. 2016(08)
[6]淺談中學音樂教師應(yīng)具備的能力[J]. 陳靜.  音樂時空. 2016(10)
[7]“曬課”促進教師智慧成長研究[J]. 陸薇,陳琳.  中國電化教育. 2015(12)
[8]全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動工作座談會在杭州召開[J].   中國教育信息化. 2015(21)
[9]借勢“優(yōu)課”新平臺 建構(gòu)教研新常態(tài)[J]. 高方銀.  中小學電教. 2015(10)
[10]“一師一優(yōu)課”教學錄像后期剪輯處理[J]. 鄭金明,魏秀珍.  教學儀器與實驗. 2015(09)

碩士論文
[1]關(guān)聯(lián)主義視角下個人學習環(huán)境設(shè)計與構(gòu)建[D]. 黃智超.首都師范大學 2014



本文編號：3182213