初中語文教育是素質(zhì)教育的基本組成科目,也是培育學(xué)生人文素養(yǎng)、道德規(guī)范的重要載體。閱讀是初中語文教學(xué)的基本組成部分,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力、寫作能力具有重要的作用。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,這一理念被提出以后,受到教育界廣泛關(guān)注。在語文閱讀教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異,注重學(xué)生閱讀體驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的感受、體驗(yàn)與理解,展開更有效的教學(xué)活動(dòng)。在語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中,仍然存在教師占據(jù)主體地位、忽視學(xué)生參與等問題,使得個(gè)性化教學(xué)未能在語文閱讀教學(xué)中得到有效落實(shí),為了更好的應(yīng)用語文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式,本研究以舒蘭市第三中學(xué)為例舒蘭市第三中學(xué)是規(guī)模較大的一所農(nóng)村初中,現(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班,在校學(xué)生達(dá)650多人,教職工80余人,舒蘭市第三中學(xué)在2010年開始推進(jìn)語文閱讀個(gè)性化教學(xué),學(xué)校從不同層面開始展開。教師層面從轉(zhuǎn)變教師觀念入手,再輔佐以多種模式,例如:同課異構(gòu)模式;自主合作探究模式;課前預(yù)習(xí),信息課堂,反轉(zhuǎn)測試模式等等。學(xué)生層面以教師的引導(dǎo)起始,再輔佐以家校配合;情境創(chuàng)設(shè);資源共享等形式的展開,從而建立獨(dú)特的個(gè)性... 

【文章來源】：延邊大學(xué)吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的目的和意義
    1.3 研究的現(xiàn)狀
    1.4 研究的范圍和方法
    1.5 主要概念界定
第二章 舒蘭市第三中學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
    2.1 調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施
    2.2 調(diào)查結(jié)果
        2.2.1 利用信息資源構(gòu)建個(gè)性化閱讀環(huán)境
        2.2.2 以“教師為中心”的個(gè)性化閱讀課堂互動(dòng)
        2.2.3 以“閱讀體驗(yàn)”為導(dǎo)向的個(gè)性化閱讀課堂設(shè)計(jì)
        2.2.4 注重知識(shí)傳遞的個(gè)性化閱讀教學(xué)過程
第三章 舒蘭市第三中學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)存在的問題及原因分析
    3.1 舒蘭市第三中學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)存在的問題
        3.1.1 對(duì)信息資源利用程度不夠
        3.1.2 缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性互動(dòng)
        3.1.3 個(gè)性化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新
        3.1.4 學(xué)生誦讀能力偏低
    3.2 舒蘭市第三中學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)問題的原因分析
        3.2.1 利用信息資源進(jìn)行個(gè)性化閱讀的意識(shí)偏低
        3.2.2 忽視學(xué)生課堂主體地位
        3.2.3 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化不足
        3.2.4 忽視學(xué)生閱讀語感練習(xí)
第四章 對(duì)舒蘭市第三中學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的對(duì)策
    4.1 創(chuàng)設(shè)信息化閱讀課堂環(huán)境
        4.1.1 立足生活情境的個(gè)性化課堂環(huán)境
        4.1.2 開發(fā)利用多種輔助教學(xué)環(huán)境
    4.2 構(gòu)建學(xué)生自主探究的個(gè)性化閱讀互動(dòng)
        4.2.1 以探索問題激發(fā)學(xué)生興趣
        4.2.2 重視課堂“生生互動(dòng)”與“師生互動(dòng)”
    4.3 規(guī)劃個(gè)性化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.3.1 制定有效的個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)
        4.3.2 以“閱讀”本身為線索的課堂設(shè)計(jì)
    4.4 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力
        4.4.1 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣
        4.4.2 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的方法
        4.4.3 以教師范讀促進(jìn)學(xué)生理解
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺析初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[J]. 張明.  學(xué)周刊. 2018(02)
[2]個(gè)性化閱讀在初中語文課堂實(shí)踐中的探索[J]. 湯鳳珍.  語文知識(shí). 2017(19)
[3]體驗(yàn)式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 徐華.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2017(09)
[4]初中語文閱讀教學(xué)有效性提升策略研究[J]. 陳小玲.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2017(08)
[5]淺談?wù)n堂閱讀的作用和策略[J]. 許娜.  教育理論與實(shí)踐. 2017(23)
[6]品賞細(xì)節(jié) 感受真情——初中語文個(gè)性化閱讀的有效途徑[J]. 蔡勇.  語文知識(shí). 2017(15)
[7]文本個(gè)性化閱讀的問題與對(duì)策[J]. 牛盈鑒,向天淵.  語文建設(shè). 2017(22)
[8]個(gè)性化閱讀的理論性和實(shí)踐性探討[J]. 林瑞希.  內(nèi)蒙古教育. 2017(14)
[9]初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建運(yùn)用[J]. 高簫.  漢字文化. 2017(13)
[10]淺析初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[J]. 楊衛(wèi)澤.  學(xué)周刊. 2017(18)

碩士論文
[1]初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的問題及對(duì)策研究[D]. 廖述海.湖南科技大學(xué) 2015
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D]. 陳曉菲.華中師范大學(xué) 2014
[3]以學(xué)生為中心的中學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探究[D]. 周珍如.陜西師范大學(xué) 2013
[4]高中語文探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D]. 江樹文.杭州師范大學(xué) 2012
[5]中學(xué)語文個(gè)性化閱讀與教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策[D]. 楊帆.南京師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3181558