初中語文教育是素質教育的基本組成科目,也是培育學生人文素養(yǎng)、道德規(guī)范的重要載體。閱讀是初中語文教學的基本組成部分,對于培養(yǎng)學生閱讀能力、理解能力、寫作能力具有重要的作用。在《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提出“閱讀是學生的個性化行為”,這一理念被提出以后,受到教育界廣泛關注。在語文閱讀教學中要突出學生的主體地位,尊重學生的個體發(fā)展差異,注重學生閱讀體驗,從而引導學生進行個性的感受、體驗與理解,展開更有效的教學活動。在語文個性化閱讀教學中,仍然存在教師占據主體地位、忽視學生參與等問題,使得個性化教學未能在語文閱讀教學中得到有效落實,為了更好的應用語文個性化閱讀教學模式,本研究以舒蘭市第三中學為例舒蘭市第三中學是規(guī)模較大的一所農村初中,現有15個教學班,在校學生達650多人,教職工80余人,舒蘭市第三中學在2010年開始推進語文閱讀個性化教學,學校從不同層面開始展開。教師層面從轉變教師觀念入手,再輔佐以多種模式,例如:同課異構模式;自主合作探究模式;課前預習,信息課堂,反轉測試模式等等。學生層面以教師的引導起始,再輔佐以家校配合;情境創(chuàng)設;資源共享等形式的展開,從而建立獨特的個性... 

【文章來源】：延邊大學吉林省 211工程院校

【文章頁數】：46 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的目的和意義
    1.3 研究的現狀
    1.4 研究的范圍和方法
    1.5 主要概念界定
第二章 舒蘭市第三中學語文個性化閱讀教學現狀
    2.1 調查設計與實施
    2.2 調查結果
        2.2.1 利用信息資源構建個性化閱讀環(huán)境
        2.2.2 以“教師為中心”的個性化閱讀課堂互動
        2.2.3 以“閱讀體驗”為導向的個性化閱讀課堂設計
        2.2.4 注重知識傳遞的個性化閱讀教學過程
第三章 舒蘭市第三中學語文個性化閱讀教學存在的問題及原因分析
    3.1 舒蘭市第三中學語文個性化閱讀教學存在的問題
        3.1.1 對信息資源利用程度不夠
        3.1.2 缺乏對學生的啟發(fā)性互動
        3.1.3 個性化閱讀教學設計缺乏創(chuàng)新
        3.1.4 學生誦讀能力偏低
    3.2 舒蘭市第三中學語文個性化閱讀教學問題的原因分析
        3.2.1 利用信息資源進行個性化閱讀的意識偏低
        3.2.2 忽視學生課堂主體地位
        3.2.3 閱讀教學設計個性化不足
        3.2.4 忽視學生閱讀語感練習
第四章 對舒蘭市第三中學語文個性化閱讀教學的對策
    4.1 創(chuàng)設信息化閱讀課堂環(huán)境
        4.1.1 立足生活情境的個性化課堂環(huán)境
        4.1.2 開發(fā)利用多種輔助教學環(huán)境
    4.2 構建學生自主探究的個性化閱讀互動
        4.2.1 以探索問題激發(fā)學生興趣
        4.2.2 重視課堂“生生互動”與“師生互動”
    4.3 規(guī)劃個性化閱讀教學設計
        4.3.1 制定有效的個性化閱讀教學目標
        4.3.2 以“閱讀”本身為線索的課堂設計
    4.4 培養(yǎng)學生自主閱讀能力
        4.4.1 培養(yǎng)學生自主閱讀習慣
        4.4.2 引導學生自主閱讀的方法
        4.4.3 以教師范讀促進學生理解
結語
參考文獻
致謝
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析初中語文個性化閱讀教學策略的構建與運用[J]. 張明.  學周刊. 2018(02)
[2]個性化閱讀在初中語文課堂實踐中的探索[J]. 湯鳳珍.  語文知識. 2017(19)
[3]體驗式教學在初中語文閱讀教學中的應用[J]. 徐華.  語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2017(09)
[4]初中語文閱讀教學有效性提升策略研究[J]. 陳小玲.  語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2017(08)
[5]淺談課堂閱讀的作用和策略[J]. 許娜.  教育理論與實踐. 2017(23)
[6]品賞細節(jié) 感受真情——初中語文個性化閱讀的有效途徑[J]. 蔡勇.  語文知識. 2017(15)
[7]文本個性化閱讀的問題與對策[J]. 牛盈鑒,向天淵.  語文建設. 2017(22)
[8]個性化閱讀的理論性和實踐性探討[J]. 林瑞希.  內蒙古教育. 2017(14)
[9]初中語文個性化閱讀教學策略的構建運用[J]. 高簫.  漢字文化. 2017(13)
[10]淺析初中語文個性化閱讀教學策略的構建與運用[J]. 楊衛(wèi)澤.  學周刊. 2017(18)

碩士論文
[1]初中語文個性化閱讀教學的問題及對策研究[D]. 廖述海.湖南科技大學 2015
[2]翻轉課堂教學模式的研究[D]. 陳曉菲.華中師范大學 2014
[3]以學生為中心的中學語文閱讀教學設計探究[D]. 周珍如.陜西師范大學 2013
[4]高中語文探究式學習的實踐研究[D]. 江樹文.杭州師范大學 2012
[5]中學語文個性化閱讀與教學的誤區(qū)及對策[D]. 楊帆.南京師范大學 2011



本文編號：3181558