寫作是學(xué)生語言輸出的重要形式,也是進行交際和文化交流的重要途徑。對于二語習(xí)得者而言,詞語搭配（lexical collocation）的學(xué)習(xí)對于提高其語言輸出的準(zhǔn)確性（accuracy）和自然性（naturalness）已被相當(dāng)多的學(xué)者所接受認(rèn)可�！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）和《中國英語能力等級量表》均對詞語搭配的使用提出了明確的要求,但高中生英語寫作中的詞語搭配情況并不樂觀。詞不達意,詞語搭配不當(dāng),搭配錯誤等現(xiàn)象層出不窮,讀起來十分不地道、不自然。目前大多數(shù)研究者都是以大學(xué)英語專業(yè)和非英語專業(yè)等高級英語學(xué)習(xí)者為研究對象,而針對高中階段的英語寫作中的詞語搭配研究則少之又少,且目前大多數(shù)研究以詞語搭配錯誤研究居多,全面考慮學(xué)生英語寫作中詞語搭配恰當(dāng)情況、不恰當(dāng)情況以及錯誤情況如何的研究卻很少涉及。因此,本研究從詞語搭配恰當(dāng),詞語搭配不恰當(dāng)以及詞語搭配錯誤三個維度對高中生詞語搭配情況進行研究。本研究以漳州市某中學(xué)的學(xué)生英語寫作為研究對象,通過收集高一、高二、高三各108份,共324份同題限時作文自建語料庫,運用AntConc、BFSU Collocator、CQPweb語料庫分... 

【文章來源】：閩南師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

sorry左1詞語搭配示例（BFSUCollocator）

值和 T 值都較大（MI≥3 且 T≥2.33）（Church & Hanks, 1990; Church, 1991; 李沛良，1987；馮躍進、汪臘萍，1999），則該詞項組合可被認(rèn)為是典型且常用的詞項塔配（汪臘萍,2006）。故筆者將 MI 值和 T 值定為本研究詞語搭配強度的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以 MI≥3 且 T≥2.33 取為顯著值，即節(jié)點詞與搭配詞的 MI 值≥3 且 T 值≥2.33 則認(rèn)為其搭配為恰當(dāng)?shù)脑~語搭配；否則則認(rèn)為其搭配為不恰當(dāng)?shù)脑~語搭配（以 sorry 左 1 搭配詞為例）。如：左 1 搭配詞very 和 sorry 詞語搭配 MI（即 Mutual information）值為 4.75≥3，且 T 值為 16.898≥2.33，因此判斷學(xué)生 very 和 sorry 這一項詞語搭配為恰當(dāng)?shù)脑~語搭配；左 1 搭配詞 how 和 sorry詞語搭配 MI 值為 1.708＜3，T 值為 3.863≥2.33，因此判斷學(xué)生 how 和 sorry 這一項詞語搭配為不恰當(dāng)?shù)脑~語搭配；另外，左 1 搭配詞 also 和 sorry 共同搭配 MI 值為－1.242＜0，且 T 值為－3.053＜0，因此也判斷學(xué)生 also 和 sorry 這一項詞語搭配為不恰當(dāng)?shù)脑~語搭配（具體的 MI 值、T 值情況如圖 3.3、3.4、3.5 所示）。

how和sorry詞語搭配的MI值和T值情況（CQPweb）

【參考文獻】：
期刊論文
[1]學(xué)習(xí)者英語搭配能力發(fā)展中的高原現(xiàn)象研究——以節(jié)點詞future的搭配為例[J]. 孫海燕.  天津外國語大學(xué)學(xué)報. 2017(06)
[2]中國英語學(xué)習(xí)者動名搭配錯誤的概念遷移分析[J]. 賈光茂.  外語教學(xué)理論與實踐. 2017(01)
[3]基于語料庫的民族院校大學(xué)英語寫作中動名搭配錯誤的分析研究——以西北民族大學(xué)為例[J]. 沙敬敬.  湖北函授大學(xué)學(xué)報. 2015(22)
[4]Corpus-based Contrastive Interlanguage Analysis of Collocation in English Essays Written by Asian EFL learners[J]. 羅蘭.  海外英語. 2015(21)
[5]英語學(xué)習(xí)者作文中的動名詞搭配錯誤研究[J]. 張曉琳.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2015(09)
[6]基于語料庫的實證分析——概念遷移視域中學(xué)習(xí)者動名詞搭配錯誤系列分析之二[J]. 王瑞.  外語學(xué)刊. 2015(03)
[7]2014年全國高考英語寫作題型分析及啟示[J]. 張明芳.  中小學(xué)英語教學(xué)與研究. 2014 (12)
[8]理論反思與構(gòu)擬——概念遷移視域中學(xué)習(xí)者動名詞搭配錯誤系列分析之一[J]. 王瑞.  外語學(xué)刊. 2014(06)
[9]心理詞庫研究視角下的二語詞匯習(xí)得——一項基于詞匯聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)體系的實證研究[J]. 孫繼平,孫秀麗.  外語研究. 2014(01)
[10]大學(xué)英語教材中一些詞語錯誤搭配用法探討[J]. 顧祖良.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(上旬). 2013(11)

博士論文
[1]基于語料庫的中國英語學(xué)習(xí)者口語搭配行為研究[D]. 鄭李卉.浙江大學(xué) 2016

碩士論文
[1]概念遷移視角下中國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者名詞—名詞搭配錯誤研究[D]. 佟楓.東北師范大學(xué) 2017
[2]英語專業(yè)學(xué)生寫作中形容詞名詞搭配錯誤分析[D]. 侯丹丹.沈陽師范大學(xué) 2016
[3]基于語料庫的中國學(xué)生英語作文中的形容詞—名詞搭配特征研究[D]. 仲亞娟.南京理工大學(xué) 2008
[4]基于語料庫的英語學(xué)習(xí)者詞匯搭配研究[D]. 劉世英.南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 2007
[5]基于語料庫的本族語者和英語學(xué)習(xí)者語義韻對比研究[D]. 張長虎.山東大學(xué) 2007
[6]詞語搭配及搭配不當(dāng)實例分析[D]. 司云偉.延邊大學(xué) 2003



本文編號：3068926