本文關(guān)鍵詞：新聞資源在初中生物學教學中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提到,要開發(fā)利用各種校內(nèi)校外課程資源,保障有關(guān)教學工作的順利開展。在信息化教育發(fā)展的今天,新聞資源在中學生物學教學中有著尤其重要的意義。應(yīng)用新聞資源進行教學可以使生物學的教學更加生活化,更加貼近學生的生活實際,從而能夠使學生更好地理解生命科學。本文主要通過文獻法、問卷調(diào)查法、觀察法等,對初中生物學教師應(yīng)用新聞資源進行教學的現(xiàn)狀進行了調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進行了分析和研究�？偨Y(jié)了教師在應(yīng)用新聞資源進行教學時存在的有關(guān)問題,并有針對性地提出了相應(yīng)的解決對策。在此基礎(chǔ)上,對新聞資源在初中生物學教學中的應(yīng)用提出了相應(yīng)的策略并進行了具體的案例分析。通過對教學設(shè)計進行具體的教學實踐、反思與評價,了解了新聞資源在實際的教學過程中應(yīng)用的效果,以供生物學教師借鑒和參考。首先,通過發(fā)放《新聞資源在初中生物學教學中的應(yīng)用情況調(diào)查問卷》,對煙臺市五區(qū)初中生物學教師進行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師在應(yīng)用新聞資源進行教學中存在以下問題:(1)教師對新聞資源的有關(guān)認識不到位;(2)教師缺少對新聞資源的開發(fā)和篩選;(3)教師缺少對新聞資源的有效應(yīng)用;(4)教師沒有在教學評價反思中得到有效提升。針對這些問題提出相應(yīng)的解決對策:(1)進一步加深教師對新聞資源的有關(guān)認識;(2)明確新聞資源篩選的有關(guān)原則和方法;(3)發(fā)揮新聞資源教育優(yōu)勢,多途徑有效應(yīng)用新聞資源;(4)發(fā)揮集體教研優(yōu)勢,加強教學反思。其次,對應(yīng)用新聞資源進行生物學教學的策略進行了研究以及具體的案例分析。在此基礎(chǔ)上,應(yīng)用新聞資源進行了有關(guān)的教學設(shè)計,并將教學設(shè)計進了實際的教育實踐。通過對實踐過程的觀察、反思與評價,得出了研究的結(jié)論:應(yīng)用新聞資源進行生物學教學可以大大豐富有關(guān)的教學內(nèi)容;應(yīng)用新聞資源開展教學活動對教師提出了更高的要求,督促教師要通過不斷地學習來提升自身的素質(zhì),從而有助于教師的專業(yè)化發(fā)展;應(yīng)用新聞資源進行教學可以拓寬學生的視野,并且能夠提高學生解決社會和生活中實際問題的能力;應(yīng)用新聞資源可以對學生進行有關(guān)的情感教育,提高學生的生物科學素養(yǎng),幫助學生形成正確的價值觀。最后,針對該研究的并提出了進一步的研究設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】：新聞資源 生物學教學 初中生物學
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-13
• 第1章 引言13-18
• 1.1 研究背景13-14
• 1.1.1 課題研究的必要性13
• 1.1.2 課題研究的可行性13-14
• 1.2 研究現(xiàn)狀14-15
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀14
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3 研究的目的和意義15-16
• 1.3.1 研究目的15-16
• 1.3.2 研究意義16
• 1.3.2.1 理論意義16
• 1.3.2.2 實踐意義16
• 1.4 研究思路和方法16-18
• 1.4.1 研究思路16
• 1.4.2 研究方法16-18
• 1.4.2.1 文獻法16-17
• 1.4.2.2 問卷調(diào)查法17
• 1.4.2.3 現(xiàn)場觀察法17
• 1.4.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法17-18
• 第2章 研究綜述18-22
• 2.1 相關(guān)概念界定18-19
• 2.1.1 課程資源18
• 2.1.2 新聞18-19
• 2.1.3 新聞資源19
• 2.1.4 新聞資源與初中生物學教學19
• 2.2 理論基礎(chǔ)19-22
• 2.2.1 建構(gòu)主義學習理論20
• 2.2.2 人本主義學習理論20-21
• 2.2.3 人文主義課程理論21-22
• 第3章 新聞資源在教學中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究22-49
• 3.1 問卷調(diào)查22-46
• 3.1.1 調(diào)查的目的22
• 3.1.2 調(diào)查的對象22
• 3.1.3 問卷的編制及結(jié)構(gòu)22-23
• 3.1.4 問卷的發(fā)放、回收和整理23
• 3.1.5 問卷的信度、效度分析23-24
• 3.1.5.1 問卷的信度23
• 3.1.5.2 問卷的效度23-24
• 3.1.6 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析24-46
• 3.1.6.1 教師基本情況的描述性分析24-25
• 3.1.6.2 問卷調(diào)查內(nèi)容的描述性分析25-40
• 3.1.6.3 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的差異性及相關(guān)性分析40-41
• 3.1.6.4 問卷調(diào)查影響因素的分析41-46
• 3.2 調(diào)查現(xiàn)狀反映的問題46-47
• 3.2.1 教師對新聞資源的有關(guān)認識不到位46-47
• 3.2.2 教師缺少對新聞資源的開發(fā)和篩選47
• 3.2.3 教師缺少對新聞資源的有效應(yīng)用47
• 3.2.4 教師沒有在教學評價反思中得到有效提升47
• 3.3 關(guān)于問題的對策探討47-49
• 3.3.1 進一步加深教師對新聞資源的有關(guān)認識47
• 3.3.2 明確新聞資源篩選的有關(guān)原則和方法47
• 3.3.3 發(fā)揮新聞資源教育優(yōu)勢，多途徑有效應(yīng)用新聞資源47-48
• 3.3.4 發(fā)揮集體教研優(yōu)勢，加強教學反思48-49
• 第4章 應(yīng)用新聞資源進行生物學教學的策略及案例研究49-60
• 4.1 新聞資源的獲取和篩選49-50
• 4.1.1 新聞資源的獲取途徑49
• 4.1.2 新聞資源的篩選原則49-50
• 4.1.2.1 考慮新聞資源的時效性49
• 4.1.2.2 考慮新聞資源的科學性49
• 4.1.2.3 考慮生物學具體的教學內(nèi)容49-50
• 4.1.2.4 考慮生物學學科的特點50
• 4.1.2.5 考慮初中生認知水平和特點50
• 4.2 與教學內(nèi)容有關(guān)的新聞資源的示例列舉50-51
• 4.3 新聞資源在初中生物學教學中的應(yīng)用途徑51-60
• 4.3.1 利用新聞資源創(chuàng)設(shè)情境進行課堂教學52-55
• 4.3.1.1 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課52-53
• 4.3.1.2 利用新聞資源探究新知53-54
• 4.3.1.3 利用新聞資源進行情感升華54-55
• 4.3.2 利用新聞資源作為生物學試題的命題素材55-58
• 4.3.2.1 新聞資源在考試試題中的體現(xiàn)55-57
• 4.3.2.2 關(guān)于教師利用新聞資源作為試題命題素材的建議57
• 4.3.2.3 利用新聞資源作為命題材料編制試題的案例57-58
• 4.3.3 利用新聞資源開展課外實踐活動58-60
• 第5章 應(yīng)用新聞資源進行教學設(shè)計及實踐60-69
• 5.1 應(yīng)用新聞資源進行教學設(shè)計案例60-63
• 5.2 對教學設(shè)計的評價63-65
• 5.2.1 專家對教學設(shè)計的評價63
• 5.2.2 中學教師對教學設(shè)計的評價63-64
• 5.2.3 對教學設(shè)計的自我評價64-65
• 5.3 教學實踐65-69
• 5.3.1 實踐目的65
• 5.3.2 實踐對象65
• 5.3.3 實踐計劃65
• 5.3.4 實踐過程65-69
• 5.3.4.1 實踐前準備65-66
• 5.3.4.2 實踐概況66
• 5.3.4.3 課堂觀察記錄66-67
• 5.3.4.4 教學實踐評價與反思67-69
• 第6章 研究結(jié)論及設(shè)想69-71
• 6.1 研究結(jié)論69
• 6.2 研究設(shè)想69-71
• 參考文獻71-73
• 附錄A 調(diào)查問卷73-77
• 作者簡歷77

【參考文獻】

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4 許s，

本文編號：305990