本文關鍵詞：重大版高中英語必修教材閱讀材料易讀性分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語教材的編寫應該循序漸進,從易到難。對教材進行易讀性評價可以幫助教師有效地選擇和使用教材,幫助編者完善教材。本研究從詞匯、句法、話題和Flesch易讀公式這四個層面,對閱讀材料易讀性進行內部評價。此外,筆者隨機選擇112名高二學生、14名英語教師進行閱讀難度訪談,對閱讀材料易讀性進行外部評價。通過內部評價和外部評價,測得重大版高中英語教材(SEFS)必修1-5閱讀部分的易讀性,探究其閱讀難度如何,編排是否遵循循序漸進原則。經本研究發(fā)現(xiàn),重大版高中英語必修1-5五本教材閱讀文章易讀性教材與教材之間遵循了由易到難原則,但是在每本教材的單元與單元間的閱讀難易度上沒有呈現(xiàn)出由易到難的趨勢;必修5閱讀難度過大,需進行替換或改寫。另外,某些單元的生詞率相對而言偏高,閱讀中陌生單詞太多,會降低學生閱讀的自信心。教師可根據學生當前所學知識,做相應的知識補充,鍛煉學生的自主學習能力,增強學生對英語學習的積極性。編者可借鑒本研究數(shù)據,更加合理地編排閱讀材料,從而優(yōu)化教材。
【關鍵詞】：重大版 高中英語 閱讀 易讀性
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 引言9-13
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究意義10
• 1.3 研究問題與方法10-11
• 1.4 論文框架11-13
• 2 文獻綜述13-19
• 2.1 教材分析研究13-15
• 2.1.1 國外教材分析研究現(xiàn)狀13-14
• 2.1.2 國內教材分析研究現(xiàn)狀14-15
• 2.2 英語教材的易讀性研究15-19
• 2.2.1 國外英語教材易讀性研究15-17
• 2.2.2 國內英語教材易讀性研究17-19
• 3 理論基礎19-23
• 3.1 英文易讀性19-21
• 3.1.1 易讀性概述19
• 3.1.2 影響英文易讀性的主要因素19-20
• 3.1.2.1 詞匯19-20
• 3.1.2.2 句法20
• 3.1.2.3 話題20
• 3.1.3 英文易讀性的測定20-21
• 3.2 英語教材閱讀編寫循序漸進原則21-23
• 4 研究設計23-26
• 4.1 研究問題23
• 4.2 研究對象23
• 4.3 研究方法23
• 4.4 研究過程23-26
• 4.4.1 教材本身的研究23-24
• 4.4.2 訪談設計24-26
• 4.4.2.1 訪談問題24
• 4.4.2.2 訪談對象24-26
• 5 數(shù)據分析26-39
• 5.1 文本數(shù)據26-35
• 5.1.1 詞匯難度26-29
• 5.1.1.1 生詞率26-28
• 5.1.1.2 平均詞長28-29
• 5.1.2 句法難度29-31
• 5.1.3 話題31-33
• 5.1.4 Flesch易讀值33-35
• 5.2 訪談數(shù)據35-39
• 5.2.1 學生訪談35-37
• 5.2.2 教師訪談37-39
• 6 結語39-43
• 6.1 主要研究發(fā)現(xiàn)39-40
• 6.2 相關建議40-41
• 6.2.1 給編者的建議40-41
• 6.2.2 給教師的建議41
• 6.3 研究的不足41-43
• 參考文獻43-45
• 附錄A：《義務教育英語課程標準》話題項目表45-46
• 附錄B：訪談問題46-47
• 致謝47

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  本文關鍵詞：重大版高中英語必修教材閱讀材料易讀性分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：305703