本文關(guān)鍵詞：普通高中辦學(xué)定位問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：普通高中自1922年出現(xiàn)至今,基本形成了規(guī)模發(fā)展,并承擔(dān)培養(yǎng)人的重任。取得成就有目共睹,但是目前的普通高中教育發(fā)展到了一個關(guān)鍵期。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2012)》的頒布,對普通高中提出到2020年普及化的要求,在這一政策的基礎(chǔ)上,教育界對普通高中改革的呼聲很高,學(xué)者們對于普通高中的研究無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都有大幅度的提升。2016年是普通高中發(fā)展的另一個關(guān)鍵年份,黨的十八屆五中全會提出,要全面普及高中教育,將現(xiàn)在的普及初中教育的九年制義務(wù)教育提高到了十二年。那么,在這一要求下,普通高中教育的發(fā)展方向如何、怎么樣發(fā)展是目前急需解決的問題。為了解決普通高中的發(fā)展問題,首先要確定普通高中在整個教育體系中的位置,也就是為普通高中辦學(xué)定位。學(xué)者們對于這一問題的研究可以總結(jié)為四種觀念:為大學(xué)服務(wù)的預(yù)科階段、基礎(chǔ)教育階段、全人教育階段、復(fù)合發(fā)展階段。每一種觀點(diǎn)都有其合理與局限性,并且對于這一問題的研究還沒有形成完整的理論體系。本篇論文通過對普通高中辦學(xué)定位的研究,以此作為辦好普通高中教育的出發(fā)點(diǎn),讓理想中的高中離我們越來越近。本文對于普通高中辦學(xué)定位的基本理論首先給予基本的界定,分析了目前普通高中辦學(xué)定位的背景及其影響因素,從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)來分析問題。教育是一項(xiàng)充滿期望的活動,也是一項(xiàng)理想的狀態(tài)。對于普通高中的定位以什么是好的普通高中教育、什么是人們理想的期望的教育為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析,總結(jié)了教育理想的各種觀點(diǎn),確定運(yùn)用社會理想主義教育觀、科學(xué)主義教育觀、人文主義教育觀中有利于普通高中辦學(xué)的觀點(diǎn)來定位。并通過這三種教育觀確定了三個定位原則:大眾化原則、終身性原則、個性化原則。通過對我國近代的普通高中辦學(xué)定位的歷史追溯,分階段來看我國普通高中的辦學(xué)定位情況。剖析定位不準(zhǔn)確、實(shí)施效果不理想的原因,為本文提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。選擇美國、日本、芬蘭三個國家的普通高中辦學(xué)定位作為經(jīng)驗(yàn)借鑒國家,美國代表了美洲,芬蘭代表了歐洲,日本代表亞洲并且與我國有共同的文化基礎(chǔ)。通過借鑒其他國家辦學(xué)定位的經(jīng)驗(yàn),才能取長補(bǔ)短。最后,以一個普通高中為例透視目前的普通高中辦學(xué)現(xiàn)狀,剖析普通高中辦學(xué)定位問題。綜合上述研究,最后得出了我國目前的普通高中辦學(xué)定位——“基礎(chǔ)教育的高級階段”這個結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】：普通高中 定位 辦學(xué)定位
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G639.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• abstract5-9
• 第一章 引言9-19
• 一、研究背景9-11
• （一）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要對優(yōu)質(zhì)普通高中教育提出更高要求9
• （二）高等教育發(fā)展進(jìn)程加快需要普通高中輸送優(yōu)質(zhì)生源9-10
• （三）普通高中教育戰(zhàn)略發(fā)展已從外延規(guī)模到發(fā)展質(zhì)量10
• （四）普通高中教育需要面對來自新高考改革的挑戰(zhàn)10-11
• 二、研究緣由11-12
• （一）促進(jìn)普通高中學(xué)生成長發(fā)展的需要11
• （二）促進(jìn)普通高中關(guān)鍵期轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需要11-12
• （三）筆者的個人經(jīng)歷與興趣12
• 三、文獻(xiàn)綜述12-16
• （一）國內(nèi)文獻(xiàn)綜述12-14
• （二）國外文獻(xiàn)綜述14-16
• 四、研究意義16-17
• （一）理論意義16
• （二）實(shí)踐意義16-17
• 五、研究內(nèi)容與方法17-19
• （一）研究內(nèi)容17
• （二）研究方法17-19
• 第二章 普通高中辦學(xué)定位的理論闡述19-28
• 一、普通高中辦學(xué)定位內(nèi)涵分析19-20
• （一）普通高中19
• （二）定位19
• （三）辦學(xué)定位19-20
• 二、影響普通高中辦學(xué)定位因素分析20-22
• （一）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平20
• （二）高等教育發(fā)展水平20-21
• （三）教育思想演進(jìn)21
• （四）學(xué)生的發(fā)展需要21-22
• 三、普通高中辦學(xué)定位的理論基礎(chǔ)22-24
• （一）社會理想主義教育觀22-23
• （二）科學(xué)主義教育觀23-24
• （三）人文主義教育觀24
• 四、普通高中辦學(xué)定位的現(xiàn)有觀點(diǎn)24-28
• （一）為大學(xué)服務(wù)的預(yù)科階段24-25
• （二）基礎(chǔ)教育選擇階段25-26
• （三）全人教育階段26
• （四）復(fù)合發(fā)展階段26-28
• 第三章 普通高中辦學(xué)定位的歷史追溯28-35
• 一、我國普通高中辦學(xué)定位追溯28-30
• （一）不同階段普通高中辦學(xué)定位分析28-30
• （二）對我國普通高中辦學(xué)定位的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)30
• 二、其他國家普通高中辦學(xué)定位追溯30-35
• （一）美國、芬蘭、日本的普通高中辦學(xué)定位追溯31-33
• （二）對我國普通高中辦學(xué)定位的啟示33-35
• 第四章 普通高中辦學(xué)定位現(xiàn)狀35-41
• 一、普通高中辦學(xué)定位價值取向35-37
• （一）關(guān)于普通高中價值取向的爭辯35-36
• （二）重新關(guān)注普通高中的樞紐地位36
• （三）凸顯普通高中培養(yǎng)“全人”的價值36-37
• 二、普通高中辦學(xué)定位現(xiàn)狀37-38
• 三、普通高中辦學(xué)定位面臨的問題38-41
• （一）普通高中辦學(xué)定位對階段性的忽視38-39
• （二）普通高中辦學(xué)定位目標(biāo)偏離39
• （三）普通高中辦學(xué)定位的指導(dǎo)意義缺失39-41
• 第五章 普通高中辦學(xué)定位的理性選擇41-46
• 一、普通高中辦學(xué)定位的本質(zhì)41-42
• 二、普通高中辦學(xué)定位的原則42-44
• （一）從社會理想主義教育觀定位須遵循大眾化原則42
• （二）從科學(xué)主義教育觀定位須遵循終身性原則42-43
• （三）從人文主義教育觀定位須遵循個性化原則43-44
• 三、普通高中辦學(xué)定位的現(xiàn)實(shí)選擇44-46
• （一）大眾化教育引領(lǐng)普通高中辦學(xué)定位44
• （二）全民終身教育引領(lǐng)普通高中辦學(xué)定位44-45
• （三）個性化教育引領(lǐng)普通高中辦學(xué)定位45-46
• 結(jié)論46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 個人簡歷50-51
• 致謝51

【相似文獻(xiàn)】

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