發(fā)布時(shí)間：2017-04-13 08:11

  本文關(guān)鍵詞：初中化學(xué)分層次布置作業(yè)教學(xué)策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)思想是:“體現(xiàn)素質(zhì)教育,加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和生活實(shí)際的聯(lián)系,重視培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能分析的能力、解決問題的能力,有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮”。但是教師往往布置“一刀切”的作業(yè),造成學(xué)生“吃不飽”、“吃不了”的現(xiàn)象,不利于作業(yè)功能的有效發(fā)揮,不利于促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。為此,教師可以布置有難易差異,作業(yè)量有區(qū)分的作業(yè),鞏固課題內(nèi)容,從而更好地達(dá)到化學(xué)作業(yè)的目的。通過查閱大量文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)針對分層次布置化學(xué)作業(yè)的改革研究少之又少,所以本文基于新課改對化學(xué)作業(yè)的要求以及對學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究基礎(chǔ)之上,根據(jù)學(xué)生差異性和中考試題的分析,實(shí)施分層次布置作業(yè)的教學(xué)策略,旨在改變化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀,在尊重學(xué)生差異性的前提下“減負(fù)增效”,讓每位學(xué)生做適合自己的作業(yè),提高化學(xué)作業(yè)的作用和效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。由于學(xué)生個(gè)性差異性和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異性導(dǎo)致即使相同的一份作業(yè)也會(huì)造成學(xué)生壓力不同,完成過程和掌握程度不同,所以要布置分層次作業(yè)。在具體實(shí)施過程中先對學(xué)生分層,布置分層次作業(yè),再從指導(dǎo)、批改、評價(jià)三方面進(jìn)行分層,采用這樣的分層次布置作業(yè)的方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績比學(xué)期初有了較明顯進(jìn)步,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性也有了較大提高。因而得到如下結(jié)論:一是本課題研究的分層布置作業(yè)的策略是有效的、可行的。二是本課題提出的分層次布置化學(xué)作業(yè)尊重學(xué)生差異,符合因材施教的教育理念,在理論指導(dǎo)下的進(jìn)行,這符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。三是課題提出的分層次布置化學(xué)作業(yè)的策略效果顯著,學(xué)生學(xué)習(xí)成績比實(shí)施策略之前有較明顯的提高。
【關(guān)鍵詞】：初中化學(xué) 差異性 分層布置作業(yè) 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1 緒言9-15
• 1.1 課題的提出背景9-10
• 1.1.1 化學(xué)作業(yè)在課程改革中的使命9
• 1.1.2 改善化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀9-10
• 1.2 課題的研究意義10-11
• 1.2.1 尊重學(xué)生差異性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力10
• 1.2.2 面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展10-11
• 1.3 研究的目的11
• 1.4 文獻(xiàn)綜述11-13
• 1.4.1 國外研究11-12
• 1.4.2 國內(nèi)研究12-13
• 1.5 研究方法13-15
• 1.5.1 文獻(xiàn)研究法13
• 1.5.2 問卷調(diào)查法13-14
• 1.5.3 訪談法14
• 1.5.4 實(shí)驗(yàn)法14-15
• 2 有關(guān)概念界定和理論基礎(chǔ)15-17
• 2.1 有關(guān)概念辨析15-16
• 2.1.1 個(gè)性差異15
• 2.1.2 學(xué)習(xí)能力差異15
• 2.1.3 分層次作業(yè)15-16
• 2.2 理論基礎(chǔ)16-17
• 2.2.1 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論16
• 2.2.2 多元智能理論16-17
• 3 化學(xué)作業(yè)分層次的依據(jù)17-26
• 3.1 作業(yè)分類依據(jù)17-21
• 3.1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)分析17-18
• 3.1.2 中考試題題型和難度的分析18-19
• 3.1.3 基礎(chǔ)知識和基本技能型題型19-21
• 3.1.4 綜合應(yīng)用型作業(yè)21
• 3.2 初中生化學(xué)作業(yè)狀況的調(diào)查21-24
• 3.3 初中生個(gè)體差異分析24-26
• 3.3.1 個(gè)體智力差異24
• 3.3.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異24-26
• 4 分層次布置化學(xué)作業(yè)的實(shí)施策略及案例分析26-36
• 4.1 學(xué)生分層26-27
• 4.1.1 硬性分層26-27
• 4.1.2 軟性分層27
• 4.2 作業(yè)分層27-32
• 4.2.1 基礎(chǔ)知識和基本技能型作業(yè)28-29
• 4.2.2 綜合應(yīng)用型題型29-32
• 4.3 指導(dǎo)分層32-33
• 4.3.1 成敗歸因的引導(dǎo)32
• 4.3.2 分層次指導(dǎo)32-33
• 4.4 批改分層33-35
• 4.5 評價(jià)分層35-36
• 5 分層次布置化學(xué)作業(yè)的評價(jià)與反思36-42
• 5.1 調(diào)查問卷的后測分析和學(xué)生成績的分析36-39
• 5.1.1 調(diào)查問卷的后測分析36-38
• 5.1.2 班級成績分析38-39
• 5.2 結(jié)論與反思39-42
• 5.2.1 結(jié)論39-40
• 5.2.2 反思40-42
• 參考文獻(xiàn)42-44
• 附錄 144-47
• 附錄 247-51
• 致謝51

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：303175