本文關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著新課改和素質(zhì)教育的全面推進(jìn),西方的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念逐漸走入中小學(xué)課堂。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的革新,也是重視學(xué)生發(fā)展的有力體現(xiàn)。本文所研究的支架式教學(xué)模式就是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與最近發(fā)展區(qū)理論作為理論支撐。所謂“支架”即是建筑領(lǐng)域的“腳手架”,延伸到教育領(lǐng)域中,是指教師提供給學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)中,教師提供給學(xué)生支架,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的問(wèn)題情境,使學(xué)生通過(guò)支架不斷攀升,達(dá)到對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)的目的。支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,因而這種教學(xué)模式對(duì)煥發(fā)課堂教學(xué)的活力,促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要意義。本文圍繞支架式教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用,作出了初步的闡述,主要包括以下幾部分:緒論部分主要介紹了論文選題緣由、相關(guān)概念的界定、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀以及選題意義和研究方法。第一章,“支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)”。本章闡述了支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ),主要包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和最近發(fā)展區(qū)理論。第二章,“支架式教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義”。主要包括支架式教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣;有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式;有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力;有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展等四個(gè)方面。第三章,“支架的類(lèi)型與搭建原則”。其中支架主要包括范例支架、問(wèn)題支架、建議支架、工具支架、圖表支架、思維導(dǎo)圖支架等六種類(lèi)型。搭建原則主要涉及到以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生發(fā)展為中心、以問(wèn)題設(shè)計(jì)為主體、以歷史情境為基礎(chǔ)等五個(gè)原則。第四章,“支架式教學(xué)模式的實(shí)施程序與案例分析”。其中支架式教學(xué)模式的實(shí)施程序主要包括“搭建支架”、“進(jìn)入情境”、“獨(dú)立探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“效果評(píng)價(jià)”等五個(gè)環(huán)節(jié)。然后筆者以教學(xué)案例的形式加以說(shuō)明。第五章,“支架式教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題”。主要包括準(zhǔn)確把握最近發(fā)展區(qū);不能削弱教師的主導(dǎo)作用;不能忽視系統(tǒng)歷史知識(shí)的講授;合理分析教材內(nèi)容,因課制宜;注重完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等五個(gè)方面。
【關(guān)鍵詞】：支架 教學(xué)模式 建構(gòu)主義 中學(xué)歷史教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.51
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 緒論10-19
• 一、選題緣由10-12
• （一）基于新課程改革的要求10
• （二）基于歷史學(xué)科的特點(diǎn)10-11
• （三）基于歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀11-12
• 二、國(guó)內(nèi)外研究概況12-15
• （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀12-13
• （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀13-15
• 三、概念界定15-17
• （一）支架15-16
• （二）教學(xué)模式16
• （三）支架式教學(xué)模式16-17
• 四、研究?jī)r(jià)值與意義17-18
• 五、研究方法18-19
• 第一章 支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)19-21
• 一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19-20
• 二、最近發(fā)展區(qū)理論20-21
• 第二章 支架式教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義21-25
• 一、有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣21-22
• 二、有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式22
• 三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力22-24
• 四、有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展24-25
• 第三章 支架的類(lèi)型與搭建原則25-36
• 一、支架的類(lèi)型25-32
• （一）范例支架25-26
• （二）問(wèn)題支架26
• （三）建議支架26-28
• （四）工具支架28-29
• （五）圖表支架29-31
• （六）思維導(dǎo)圖支架31-32
• 二、支架的搭建原則32-36
• （一）以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的原則32-33
• （二）以學(xué)生發(fā)展為中心的原則33-34
• （三）以問(wèn)題設(shè)計(jì)為主體的原則34-35
• （四）以歷史情境為基礎(chǔ)的原則35-36
• 第四章 支架式教學(xué)模式的實(shí)施程序與案例分析36-46
• 一、實(shí)施程序36-41
• （一）搭建支架36-37
• （二）進(jìn)入情境37-38
• （三）獨(dú)立探索38
• （四）協(xié)作學(xué)習(xí)38-39
• （五）效果評(píng)價(jià)39-41
• 二、案例分析——以高中歷史《兩極對(duì)峙格局的形成》一課為例41-46
• 第五章 支架式教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題46-51
• 一、準(zhǔn)確把握最近發(fā)展區(qū)46-47
• 二、不能削弱教師的主導(dǎo)作用47-48
• 三、不能忽視系統(tǒng)歷史知識(shí)的講授48
• 四、合理分析教材內(nèi)容，，因課制宜48-49
• 五、注重完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系49-51
• 結(jié)語(yǔ)51-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 致謝54

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 王京;;基于思維導(dǎo)圖的高中歷史支架式教學(xué)研究[J];新教育;2016年01期

2 劉杰;;支架式教學(xué)模式與課堂教學(xué)[J];貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年03期

3 高芹;;“支架式教學(xué)”的理論與實(shí)踐探索[J];中國(guó)電力教育;2010年04期

4 蔡江紅;;中學(xué)歷史支架式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J];教育實(shí)踐與研究(中學(xué)版);2008年07期

5 高穩(wěn);;支架式教學(xué)模式研究[J];校長(zhǎng)閱刊;2005年12期

6 趙南;幼兒教師應(yīng)如何理解和實(shí)施支架教學(xué)[J];學(xué)前教育研究;2003年12期

7 閆寒冰;;信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)支架研究[J];中國(guó)電化教育;2003年11期

  本文關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：302110