本文關(guān)鍵詞：高中生“離子反應(yīng)”相關(guān)概念的學(xué)習(xí)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中離子反應(yīng)貫穿其中,作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)重要的概念原理之一,也是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。它具有抽象性、復(fù)雜性和綜合性,學(xué)生不易理解,學(xué)習(xí)時(shí)也具有一定的困難。但是作為基礎(chǔ)的知識、概念,以后學(xué)習(xí)化學(xué)的一塊墊腳石,就要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)并熟練掌握這一概念及其相關(guān)概念。并且離子方程式的書寫、離子共存、離子試劑加量多少及試劑加入先后順序等問題一直是高考的熱門考點(diǎn)。由初中學(xué)習(xí)酸、堿、鹽溶液的反應(yīng)即復(fù)分解反應(yīng),過渡到高中化學(xué)必修一第二章第二節(jié)的離子反應(yīng),方方面面都體現(xiàn)著學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的轉(zhuǎn)變。因此,使學(xué)生學(xué)懂這一概念達(dá)到化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的認(rèn)知水平是非常重要的。本文通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對離子反應(yīng)及其相關(guān)概念的學(xué)習(xí)均遇到不同程度的問題,通過研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對概念建構(gòu)的理解能力差異,探討高中生表征離子反應(yīng)及其相關(guān)概念解決問題時(shí)存在的問題及差異,探索學(xué)生“離子反應(yīng)”概念認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn),以期通過分析研究為學(xué)生在離子反應(yīng)部分的學(xué)習(xí)提供切實(shí)有效的建議。針對離子反應(yīng)及其相關(guān)概念表征的研究中,本文主要采取對不同年級學(xué)生進(jìn)行問卷測驗(yàn)即學(xué)生關(guān)于離子反應(yīng)相關(guān)概念認(rèn)知心理發(fā)展的調(diào)查問卷、離子反應(yīng)相關(guān)概念習(xí)題測驗(yàn)及訪談法、文獻(xiàn)法等多種科學(xué)研究方法,通過對收集的數(shù)據(jù)和材料進(jìn)行分析研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生表征形式的特點(diǎn)及多樣性,探明學(xué)生對離子反應(yīng)及其相關(guān)概念不同表征層次上存在的差異,從而揭示學(xué)生學(xué)習(xí)離子反應(yīng)及其相關(guān)概念的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。根據(jù)《離子反應(yīng)相關(guān)概念表征的調(diào)查問卷》的測驗(yàn)結(jié)果分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生概念表征常用方法為:命題表征、產(chǎn)生式表征和表象表征。根據(jù)《高中離子反應(yīng)相關(guān)概念學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問卷》的測試結(jié)果分析發(fā)現(xiàn),高中生關(guān)于離子方程式的書寫及離子共存問題的學(xué)習(xí)存在較大困難。
【關(guān)鍵詞】：高中生 離子反應(yīng) 化學(xué)概念 認(rèn)知發(fā)展規(guī)律
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-20
• 一、課題提出的背景11-12
• 二、課題提出的現(xiàn)實(shí)意義12-13
• （一） 有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣運(yùn)用到學(xué)習(xí)化學(xué)課程12
• （二） 有利于對化學(xué)概念學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步研究12-13
• （三） 有利于提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率13
• 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-19
• （一） 化學(xué)概念學(xué)習(xí)方法研究14-16
• （二） 化學(xué)概念教學(xué)方法研究16-17
• （三） 化學(xué)概念學(xué)習(xí)的影響因素研究17-19
• 四、課題研究內(nèi)容及方法19-20
• （一） 課題研究主要內(nèi)容19
• （二） 課題研究的主要方法19-20
• 第二章 高中離子反應(yīng)及其相關(guān)概念學(xué)習(xí)要求20-22
• 一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對離子反應(yīng)概念內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的研究分析20
• 二、離子反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)要求20-21
• 三、近年來高考有關(guān)“離子反應(yīng)相關(guān)概念”的考點(diǎn)21-22
• 第三章 課題研究的相關(guān)理論分析22-32
• 一、有關(guān)課題相關(guān)概念的界定及表征的研究22-25
• 二、課題研究的理論基礎(chǔ)25-32
• （一） 皮亞杰——認(rèn)知發(fā)展理論25-26
• （二） 布魯納——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論26-27
• （三） 加德納——多元智能理論27-29
• （四） 奧蘇貝爾——接受學(xué)習(xí)理論29
• （五） 建構(gòu)主義理論29-30
• （六） 信息加工理論30-32
• 第四章 學(xué)生關(guān)于離子反應(yīng)相關(guān)概念認(rèn)知心理發(fā)展的調(diào)查32-36
• 一、研究目的32
• 二、研究對象32-33
• 三、研究方法33
• 四、研究結(jié)論與分析33-36
• 第五章 高中生離子反應(yīng)相關(guān)概念學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查36-54
• 一、研究思路36-37
• （一） 研究目的36
• （二） 研究設(shè)計(jì)36-37
• （三） 研究方法37
• （四） 研究對象37
• （五） 研究過程37
• 二、研究結(jié)果與分析37-51
• 三、調(diào)查結(jié)論51
• 四、“離子反應(yīng)”概念訪談分析51-54
• （一） 訪談提綱52
• （二） 訪談結(jié)論分析52-54
• 第六章 關(guān)于離子反應(yīng)相關(guān)概念的教學(xué)策略54-59
• 一、分析認(rèn)知水平及方式，促進(jìn)概念轉(zhuǎn)化與建構(gòu)54-55
• 二、構(gòu)建離子反應(yīng)相關(guān)概念圖，幫助學(xué)生理解概念及聯(lián)系55
• 三、展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)、聯(lián)系生活，，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知角度改變55-57
• 四、創(chuàng)新離子反應(yīng)書寫過程，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率57
• 五、打破學(xué)生遺忘曲線，加強(qiáng)訓(xùn)練鞏固學(xué)習(xí)57-58
• 六、積極展開小組討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維58-59
• 結(jié)論與展望59-61
• 注釋61-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 附錄66-71
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文71-72
• 致謝72

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  本文關(guān)鍵詞：高中生“離子反應(yīng)”相關(guān)概念的學(xué)習(xí)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：287330