本文關(guān)鍵詞：揚(yáng)州中學(xué)（1902-1949）國文課程與教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：清末獨(dú)立設(shè)科至新中國成立是語文課程與教學(xué)發(fā)展的重要時期。這一時期,中國語文課程與教學(xué)在逐漸摸索中艱難前進(jìn)。在搜集1902—1949年國文課程與教學(xué)的相關(guān)資料時,筆者發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)者專門研究某一所學(xué)校的國文課程與教學(xué),針對揚(yáng)州中學(xué)國文課程與教學(xué)的研究更少。學(xué)校教育能夠較為直觀地反映當(dāng)時國文課程及教學(xué)的實(shí)施情況,而江蘇省揚(yáng)州中學(xué)歷經(jīng)百年,極富聲望,在國文課程與教學(xué)方面,它不僅能反映當(dāng)時國文課程與教學(xué)的發(fā)展情況,亦有自己的特色。因此,本文選擇以揚(yáng)州中學(xué)的國文課程與教學(xué)(1902—1949)為研究對象。根據(jù)揚(yáng)州中學(xué)的校史資料,1902—1949年,揚(yáng)州中學(xué)大致可以分為以下四個時期：學(xué)堂初開期(1902—1913)、五師八中期(1913—1927)、十年發(fā)展期(1927—1937)和戰(zhàn)火紛飛期(1937—1949)。在此期間,經(jīng)過無數(shù)老師的辛勤探索,它在國文課程與教學(xué)方面取得了豐碩的成果。面對國文課程,揚(yáng)州中學(xué)的不少做法頗具新意。例如,十年發(fā)展期,為讓課程目標(biāo)落到實(shí)處,學(xué)校不僅設(shè)置了總目標(biāo),而且每一學(xué)年都有明確的具體目標(biāo)。又如,在課程設(shè)置方面,針對閱讀課程,八中時期,學(xué)校采用正篇、附篇與閏篇相結(jié)合的方式,到了十年發(fā)展期,學(xué)校既重視范文的教學(xué),又強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的專書閱讀能力；對于寫作課程,揚(yáng)州中學(xué)一貫重視札記的寫作；為了適應(yīng)時代的發(fā)展,揚(yáng)州中學(xué)還安排了書法課程、選修課程等。再如,對于國文教材,學(xué)校不僅有嚴(yán)格的范文選材標(biāo)準(zhǔn)及排列程序,而且針對不同年級的學(xué)生,還列出了專書閱讀書目。至于國文教學(xué),對于閱讀教學(xué),在學(xué)堂初設(shè)期,“講解法”盛行,到了民國初年,受“學(xué)生本位”意識的影響,學(xué)校開始注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。在寫作教學(xué)中,學(xué)校不僅從內(nèi)容和形式方面做了具體要求,而且明確列出了出題方式和批改要求。面對教學(xué)評價,學(xué)校則強(qiáng)調(diào)靈活考查,而且相比考試成績而言,它更重視學(xué)生的平時成績。在經(jīng)歷了半個多世紀(jì)的今天看來,揚(yáng)州中學(xué)在國文課程與教學(xué)方面的很多做法仍值得借鑒。對于課程目標(biāo),我們要以“培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的運(yùn)用能力”為宗旨；在安排課程時,我們可以嘗試推行“增設(shè)專書閱讀課”、“略減作文次數(shù)來推行札記”的做法：對于閱讀教學(xué),課前預(yù)習(xí)——讓學(xué)生自愿“動天君”值得我們深思；在寫作教學(xué)中,我們需要豐富作文的出題方式、合理看待學(xué)生的作文；至于對語文教學(xué)的評價,我們必須調(diào)整心態(tài),正確看待語文考試。
【關(guān)鍵詞】：揚(yáng)州中學(xué) 國文課程 國文教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 引言8-12
• 一、選題緣由8
• 二、研究綜述8-11
• 三、研究方法11
• 四、創(chuàng)新之處11-12
• 第一章 揚(yáng)州中學(xué)(1902—1949)辦學(xué)概況12-20
• 第一節(jié) 歷史沿革12-15
• 一、學(xué)堂初開期(1902-1913)12
• 二、五師八中期(1913—1927)12-13
• 三、十年發(fā)展期(1927—1937)13
• 四、戰(zhàn)火紛飛期(1937—1949)13-15
• 第二節(jié) 學(xué)校管理15-17
• 一、辦學(xué)理念15-16
• 二、辦學(xué)特色16-17
• 第三節(jié) 師資隊伍17-20
• 一、名師薈萃17-18
• 二、個案分析18-20
• 第二章 揚(yáng)州中學(xué)(1902—1949)國文課程20-39
• 第一節(jié) 國文課程目標(biāo)20-25
• 一、1902—1927年期間的國文課程目標(biāo)20-21
• 二、1927—1949年期間的國文課程目標(biāo)21-25
• 第二節(jié) 國文課程設(shè)置25-31
• 一、必修課程設(shè)置25-30
• 二、選修課程設(shè)置30-31
• 第三節(jié) 國文課程教材31-39
• 一、范文32-33
• 二、專書33-39
• 第三章 揚(yáng)州中學(xué)(1902—1949)國文教學(xué)39-49
• 第一節(jié) 閱讀教學(xué)39-42
• 一、學(xué)堂初設(shè)期,講解法盛行39
• 二、民國初年至新中國成立前,“學(xué)生本位”意識覺醒39-42
• 第二節(jié) 寫作教學(xué)42-47
• 一、寫作要求42-44
• 二、出題方式44-45
• 三、批改作文45-47
• 第三節(jié) 教學(xué)評價47-49
• 一、靈活考查47
• 二、成績類別及記分比例47-49
• 第四章 揚(yáng)州中學(xué)(1902—1949)國文課程與教學(xué)對當(dāng)前語文課程與教學(xué)的啟示49-61
• 第一節(jié) 國文課程對當(dāng)前語文課程的啟示49-56
• 一、對當(dāng)前語文課程目標(biāo)的啟示49-50
• 二、對當(dāng)前語文課程設(shè)置的啟示50-54
• 三、對當(dāng)前語文課程教材的啟示54-56
• 第二節(jié) 國文教學(xué)對當(dāng)前語文教學(xué)的啟示56-61
• 一、對當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的啟示56-57
• 二、對當(dāng)前語文寫作教學(xué)的啟示57-59
• 三、對當(dāng)前語文教學(xué)評價的啟示59-61
• 結(jié)語61-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 致謝66-67
• 攻讀碩士學(xué)位期間公開發(fā)表的論文67-68

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本文編號：286979