本文關(guān)鍵詞：高二學(xué)生化學(xué)“元素觀”的測評研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：化學(xué)基本觀念是中學(xué)生必備的科學(xué)觀念,如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念是化學(xué)學(xué)科教學(xué)理論和實(shí)踐研究的熱點(diǎn)�；瘜W(xué)“元素觀”是核心的化學(xué)基本觀念,分析文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)化學(xué)“元素觀”以思辨性、經(jīng)驗(yàn)性研究居多,調(diào)查和實(shí)證研究較少,尚未發(fā)現(xiàn)有研究從定性和定量角度評價高中生化學(xué)“元素觀”的發(fā)展水平,因此,化學(xué)“元素觀”測評研究意義重大。將化學(xué)“元素觀”概念操作化為元素的認(rèn)識、元素與物質(zhì)的認(rèn)識、元素與化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識3個一級指標(biāo)以及13個二級指標(biāo)的評價體系,編制與該評價指標(biāo)體系相對應(yīng)的“中學(xué)生化學(xué)‘元素觀’發(fā)展水平測試卷”(測評工具),同時編制中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查表,深入了解高中生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)對元素觀培養(yǎng)的影響;抽取廣東仲元中學(xué)和廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)共512名高二學(xué)生大樣本作為被試。運(yùn)用教育統(tǒng)計學(xué)的原理和方法,包括描述性統(tǒng)計、教育測量指標(biāo)分析、相關(guān)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析等處理數(shù)據(jù),從定量和定性角度描述高二學(xué)生化學(xué)“元素觀”發(fā)展水平現(xiàn)狀,定位元素觀培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),比較不同類別學(xué)生元素觀發(fā)展水平的差異。通過研究,得到以下結(jié)論:(1)測試卷信度為0.86,效度為0.82,平均難度為0.36,平均區(qū)分度為0.41,測評工具具有很好的可靠性和準(zhǔn)確性,難度適中且鑒別力良好。(2)抽取的大樣本是標(biāo)準(zhǔn)差9.09,均值64.29(百分制)的正態(tài)分布,元素觀發(fā)展水平處于理解水平,需要向應(yīng)用水平提高。其中,重點(diǎn)中學(xué)樣本均值為72.21(百分制),高于平均水平64.29(百分制),元素觀完全達(dá)到理解水平;普通中學(xué)樣本均值為55.96(百分制),低于平均水平64.29(百分制),元素觀還沒有完全達(dá)到理解水平,有很大的提升空間。(3)高二學(xué)生在元素觀3個方面的發(fā)展水平并不均衡,表現(xiàn)為元素與物質(zhì)的認(rèn)識、元素與化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識水平較高,而元素的認(rèn)識水平較低,仍需進(jìn)一步提高。(4)重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)在一級指標(biāo)響應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)相同,都是“對元素的認(rèn)識”方面;在二級指標(biāo)響應(yīng)的重點(diǎn)相似,難點(diǎn)相似。(5)在α=0.05水平上,不同類別學(xué)生元素觀發(fā)展水平存在顯著性差異:重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生對元素觀整體認(rèn)識、各一級指標(biāo)的認(rèn)識水平都顯著高于普通中學(xué);男生對元素觀整體認(rèn)識、對元素的認(rèn)識水平顯著高于女生;理科生對元素觀整體認(rèn)識、各一級指標(biāo)的認(rèn)識水平顯著高于文科生;學(xué)優(yōu)生對元素觀整體認(rèn)識、對元素的認(rèn)識水平顯著高于學(xué)困生;職業(yè)取向?yàn)榛瘜W(xué)方向的學(xué)生元素觀發(fā)展水平顯著高于非化學(xué)方向的學(xué)生。(6)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與元素觀測評總分呈中度相關(guān),與各一級指標(biāo)得分之間呈中低度相關(guān)。基于本研究,提出幾條培養(yǎng)元素觀的教學(xué)策略:(1)更新教育理念,重視和實(shí)施“觀念建構(gòu)”的教學(xué);(2)加強(qiáng)校際交流與合作,整體提高觀念教學(xué)的質(zhì)量;(3)應(yīng)用元素觀測評的方法論,進(jìn)行化學(xué)基本觀念的評價;(4)重視元素觀重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué),有的放矢地幫助學(xué)生建構(gòu)元素觀;(5)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)建構(gòu)元素觀;(6)組建合作學(xué)習(xí)小組,取長補(bǔ)短,促進(jìn)元素觀的形成;(7)聯(lián)系實(shí)際生活,在應(yīng)用中建構(gòu)和鞏固元素觀。本研究創(chuàng)新之處是首次將化學(xué)“元素觀”概念操作化為評價的指標(biāo)體系,編制出合理的測評工具用于實(shí)踐,從定量和定性的角度評價了高二學(xué)生的元素觀發(fā)展水平現(xiàn)狀,測評的方法論具有良好的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：化學(xué)“元素觀” 化學(xué)基本觀念 評價指標(biāo) 發(fā)展水平的測量與評價
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 引言11-21
• 1.1 問題的提出11-13
• 1.1.1 化學(xué)基本觀念的重要性11-12
• 1.1.2 化學(xué)“元素觀”的價值12-13
• 1.2 化學(xué)“元素觀”的研究綜述13-18
• 1.2.1 化學(xué)基本觀念內(nèi)涵13-15
• 1.2.2 化學(xué)“元素觀”內(nèi)涵15-16
• 1.2.3 元素觀的教學(xué)16-17
• 1.2.4 元素觀認(rèn)識層次及發(fā)展水平的評價17-18
• 1.2.5 研究啟示18
• 1.3 研究目的、任務(wù)和意義18-20
• 1.3.1 研究目的18-19
• 1.3.2 研究任務(wù)19
• 1.3.3 研究意義19-20
• 1.4 研究方法20-21
• 第二章 化學(xué)“元素觀”測評相關(guān)概念的界定21-30
• 2.1 化學(xué)基本觀念21
• 2.2 元素觀21-29
• 2.2.1 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和化學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的分析21-27
• 2.2.2 化學(xué)“元素觀”的基本理解和發(fā)展水平27-29
• 2.3 測量與評價29-30
• 第三章 化學(xué)“元素觀”測評指標(biāo)體系的建構(gòu)30-35
• 3.1 化學(xué)“元素觀”評價指標(biāo)的確定30-31
• 3.2 化學(xué)“元素觀”發(fā)展水平測試卷的編制31-35
• 3.2.1 命題計劃的確定31-32
• 3.2.2 測試內(nèi)容32
• 3.2.3 題型的選擇32-34
• 3.2.4 測驗(yàn)的長度34-35
• 第四章 化學(xué)“元素觀”測評研究35-84
• 4.1 測評對象35
• 4.2 測評目標(biāo)35-36
• 4.3 測評工具36
• 4.4 測評方法36
• 4.5 測試卷回收36-37
• 4.6 測評卷評價分析和描述性統(tǒng)計37-48
• 4.6.1 測評卷評價37-40
• 4.6.2 測量結(jié)果描述性統(tǒng)計40-48
• 4.7 化學(xué)“元素觀”培養(yǎng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析48-58
• 4.7.1 元素觀一級指標(biāo)重點(diǎn)和難點(diǎn)定位48-51
• 4.7.2 元素觀二級指標(biāo)重點(diǎn)和難點(diǎn)定位51-58
• 4.8 化學(xué)“元素觀”發(fā)展水平的比較分析58-79
• 4.8.1 不同學(xué)校類型的學(xué)生元素觀發(fā)展水平的比較58-60
• 4.8.2 不同性別的學(xué)生元素觀發(fā)展水平的比較60-65
• 4.8.3 文理選科不同的學(xué)生元素觀發(fā)展水平的比較65-70
• 4.8.4 不同學(xué)業(yè)成就的學(xué)生元素觀發(fā)展水平的比較70-75
• 4.8.5 不同職業(yè)取向的學(xué)生元素觀發(fā)展水平的比較75-79
• 4.9 學(xué)業(yè)成績與元素觀發(fā)展水平的相關(guān)性分析79-80
• 4.10 典型錯誤分析80-84
• 第五章 化學(xué)“元素觀”發(fā)展水平的主要影響因素分析84-96
• 5.1 化學(xué)學(xué)習(xí)興趣84-86
• 5.2 化學(xué)課堂表現(xiàn)86-88
• 5.3 化學(xué)學(xué)習(xí)方法88-91
• 5.4 對不同知識類型的學(xué)習(xí)態(tài)度91-93
• 5.5 教師的教學(xué)方式93-96
• 第六章 研究總結(jié)96-102
• 6.1 研究結(jié)論96-99
• 6.2 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)“元素觀”的教學(xué)建議99-101
• 6.3 研究創(chuàng)新點(diǎn)101
• 6.4 研究展望101-102
• 參考文獻(xiàn)102-105
• 附錄105-110
• 附錄一 中學(xué)生化學(xué)“元素觀”發(fā)展水平測試卷105-108
• 附錄二 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查表108-110
• 致謝110

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 朱玉軍;;中學(xué)化學(xué)的基本觀念探討[J];中國教育學(xué)刊;2013年11期

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5 何彩霞;;圍繞“化學(xué)元素觀”展開深入學(xué)習(xí)——以“水的組成”教學(xué)為例[J];化學(xué)教育;2013年04期

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7 畢華林;盧巍;;化學(xué)基本觀念的內(nèi)涵及其教學(xué)價值[J];中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考;2011年06期

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9 盧巍;;初中化學(xué)元素概念的理解與元素觀的建立[J];山東教育;2011年08期

10 梁永平;;論中學(xué)生化學(xué)元素觀的建構(gòu)[J];化學(xué)教育;2007年11期

  本文關(guān)鍵詞：高二學(xué)生化學(xué)“元素觀”的測評研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：286222