本文關(guān)鍵詞：以學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)的高中英語詞匯教學(xué)的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基于詞匯的重要性以及詞匯學(xué)習(xí)和詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀,該論文旨在探究以下幾個(gè)問題:(1)基于學(xué)習(xí)策略的詞匯教學(xué)對高中生的詞匯學(xué)習(xí)觀念有什么樣的影響?(2)基于學(xué)習(xí)策略的詞匯教學(xué)對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略有什么樣的影響?(3)基于學(xué)習(xí)策略的詞匯教學(xué)在多大程度上能夠提高學(xué)生的詞匯成績?本實(shí)驗(yàn)在河北省邢臺沙河市第一中學(xué)進(jìn)行,從2015年9月6日開始,到11月30日結(jié)束。本研究采取高二年級兩個(gè)班的99名學(xué)生作為研究對象,二班為實(shí)驗(yàn)班(49人),三班為控制班(50人)。實(shí)驗(yàn)中,對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行基于學(xué)習(xí)策略的詞匯教學(xué),用傳統(tǒng)方法對控制班進(jìn)行詞匯教學(xué)。本研究使用的研究工具有調(diào)查問卷、測試和訪談。所收集的數(shù)據(jù)使用SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)前,兩個(gè)班級進(jìn)行了前問卷調(diào)查和前測試,數(shù)據(jù)結(jié)果表明兩個(gè)班級的同學(xué)在詞匯學(xué)習(xí)觀念、策略和成績上沒有顯著性差異。隨后進(jìn)行了為期12周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)后,通過對后問卷調(diào)查、后測試和訪談的分析,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班和控制班在實(shí)驗(yàn)后有了顯著性的差距。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)于控制班學(xué)生,證明了基于學(xué)習(xí)策略的詞匯教學(xué)的有效性。通過定性和定量的分析,實(shí)驗(yàn)表明基于學(xué)習(xí)策略的詞匯教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)觀念和詞匯學(xué)習(xí)策略,并且能夠提高學(xué)生的詞匯成績。最后,作者總結(jié)了本研究的啟示及不足之處,并對以后的研究提出了建議。
【關(guān)鍵詞】：基于學(xué)習(xí)策略的教學(xué) 高中 詞匯教學(xué) 學(xué)習(xí)策略
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-6
• 摘要6-10
• Chapter One Introduction10-15
• 1.1 Research background10-12
• 1.1.1 The importance of vocabulary10-11
• 1.1.2 The current situation of vocabulary teaching and learning in senior highschools11-12
• 1.2 Purpose of the research12-13
• 1.3 Significance of the research13-14
• 1.4 The organization of this thesis14-15
• Chapter Two Literature Review15-32
• 2.1 Vocabulary teaching15-17
• 2.1.1 Vocabulary teaching15-16
• 2.1.2 Previous studies on vocabulary teaching16-17
• 2.2 Learning strategies17-22
• 2.2.1 The definition of learning strategies17-18
• 2.2.2 The classification of learning strategies18-19
• 2.2.3 Vocabulary learning strategies19-20
• 2.2.4 Previous studies on vocabulary learning strategies20-22
• 2.3 Learning strategies training22-25
• 2.3.1 Learning strategies training22-23
• 2.3.2 Approaches to learning strategies training23-24
• 2.3.3 Previous studies on learning strategies training24-25
• 2.4 Strategy-Based Instruction (SBI)25-28
• 2.4.1 An introduction of Strategy-based Instruction25-26
• 2.4.2 Previous studies on SBI26-28
• 2.5 Theoretical framework of this research28-31
• 2.5.1 English learning strategies system28-29
• 2.5.2 Constructivism29-30
• 2.5.3 Processing theory30-31
• 2.6 Summary31-32
• Chapter Three Research Methodology32-47
• 3.1 Research questions32
• 3.2 Research participants32-33
• 3.3 Research instruments33-37
• 3.3.1 Questionnaire33-35
• 3.3.2 Test35-36
• 3.3.3 Interview36
• 3.3.4 Statistical Package for Social Sciences (SPSS) 17.036-37
• 3.4 Research procedures37-39
• 3.4.1 Pilot Study37
• 3.4.2 Pre-questionnaire37-38
• 3.4.3 Pre-test38
• 3.4.4 Experimental teaching38
• 3.4.5 Post-questionnaire38
• 3.4.6 Post-test38-39
• 3.4.7 Interview39
• 3.5 Data collection and analysis39-40
• 3.6 Experimental teaching40-46
• 3.6.1 Sample lesson for SBI on vocabulary in EC40-44
• 3.6.2 Sample lesson for traditional method on vocabulary in CC44-46
• 3.7 Summary46-47
• Chapter Four Data Analysis and Discussion47-67
• 4.1 Analysis and discussion of the questionnaire47-56
• 4.1.1 Analysis and discussion of vocabulary learning beliefs47-50
• 4.1.2 Analysis and discussion of meta-cognitive strategies50-52
• 4.1.3 Analysis and discussion of cognitive strategies52-54
• 4.1.4 Analysis and discussion of social/affective strategies54-56
• 4.2 Analysis and discussion of the tests on vocabulary56-61
• 4.2.1 Analysis and discussion of the pre-test in EC and CC on vocabulary57-58
• 4.2.2 Analysis and discussion of the post-test in EC and CC on vocabulary58-59
• 4.2.3 Analysis and discussion of the pre-test and post-test in CC onvocabulary59-60
• 4.2.4 Analysis and discussion of the pre-test and post-test in EC onvocabulary60-61
• 4.3 Analysis and discussion of the interview61-66
• 4.4 Summary66-67
• Chapter Five Conclusion67-71
• 5.1 Major findings67-69
• 5.1.1 The EC students’ change in vocabulary learning beliefs67
• 5.1.2 The EC students’ improvement in using vocabulary learning strategies67-68
• 5.1.3 The EC students’ progress in vocabulary achievements68-69
• 5.2 Implications69
• 5.3 Limitations69-70
• 5.4 Suggestions for further study70-71
• Bibliography71-76
• AppendixⅠ Questionnaire on vocabulary learning (Chinese version)76-77
• AppendixⅡ Questionnaire on vocabulary learning (English version)77-79
• Appendix Ⅲ Test79-81
• Appendix Ⅳ Interview questions81-82
• Acknowledgements82-83
• The list of the research papers published by the author83-84

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 呂倫國,張維忠,方小平;關(guān)于學(xué)習(xí)策略的思考[J];浙江師大學(xué)報(bào);2000年01期

2 高樺;論外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略[J];遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào);2002年02期

3 陸喬葉;;高職高專外語學(xué)習(xí)者信念和學(xué)習(xí)策略的研究[J];宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年05期

4 蒲海星;;高職院校應(yīng)重視聲樂學(xué)習(xí)策略的校本研究[J];大眾文藝(理論);2009年16期

5 葉星;;學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J];湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào);2009年04期

6 李燕;;外語學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略及其相關(guān)性實(shí)證研究報(bào)告[J];山東外語教學(xué);2009年04期

7 汪彩虹;;外語學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)策略的影響[J];科技信息;2010年17期

8 張麗華;;二語習(xí)得中的學(xué)習(xí)策略分析(英文)[J];語文學(xué)刊(外語教育與教學(xué));2010年04期

9 劉艷艷;;影響學(xué)習(xí)策略選擇和使用的因素[J];內(nèi)江科技;2011年01期

10 李藝;;鋼琴學(xué)習(xí)策略簡要分析[J];黃河之聲;2013年09期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張功;陳中永;;培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)研究[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

2 邵益民;;探究性學(xué)習(xí)策略在學(xué)校科技活動(dòng)中的運(yùn)用[A];探索科技創(chuàng)新人才成才之路[C];2010年

3 張奇;周永壘;;中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表的編制[A];第八屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集[C];1997年

4 施曉梅;;滲透學(xué)習(xí)策略,讓科學(xué)之法點(diǎn)亮心靈[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（英語專輯）[C];2006年

5 陳彬彬;;學(xué)習(xí)策略與俄語基礎(chǔ)教學(xué)[A];貴州省外語學(xué)會2012年學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2012年

6 何木葉;劉電芝;;學(xué)習(xí)策略生成的自傳體研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

7 曾慶玉;姚梅林;;職校生的教育抱負(fù)及其與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

8 劉電芝;;小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略量表的系統(tǒng)建構(gòu)與編制[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

9 曹立人;;高中生學(xué)習(xí)策略特征及優(yōu)化學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

10 安麗;胡衛(wèi)平;;中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展研究[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉金方邋李志東;物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略體系分析[N];現(xiàn)代物流報(bào);2007年

2 李翠蘭;教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[N];廣元日報(bào);2009年

3 天水市麥積區(qū)渭南初級中學(xué) 楊麗萍;論初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略[N];甘肅日報(bào);2010年

4 方克敏;論外語教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略[N];經(jīng)濟(jì)信息時(shí)報(bào);2008年

5 易新;揭示學(xué)習(xí)六大策略[N];光明日報(bào);2001年

6 黃愛鳳;老師也需要“老師”[N];中國圖書商報(bào);2003年

7 山東省高密市注溝小學(xué) 翟錫魁;也談學(xué)習(xí)策略[N];學(xué)知報(bào);2010年

8 貴州安順西秀區(qū)寧谷職業(yè)中學(xué)英語教師 管龍;培養(yǎng)初中生英語“學(xué)習(xí)策略”的淺探[N];學(xué)知報(bào);2010年

9 秦業(yè)權(quán) 褚玉龍;這樣的學(xué)習(xí)氣氛有望成就“非凡”天才[N];經(jīng)濟(jì)參考報(bào);2004年

10 李茂;英國試點(diǎn)瑞典式教育[N];中國教師報(bào);2008年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 賀莉;俄語學(xué)習(xí)策略的實(shí)證研究[D];東北師范大學(xué);2011年

2 李菡幽;基于學(xué)習(xí)策略的漢語作為第二語言語法偏誤研究[D];福建師范大學(xué);2011年

3 張晶;非英語專業(yè)本科生學(xué)習(xí)策略與英語實(shí)際運(yùn)用能力的研究[D];吉林大學(xué);2004年

4 劉電芝;小學(xué)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展與加工機(jī)制研究[D];西南師范大學(xué);2003年

5 張靜;從學(xué)習(xí)者個(gè)體差異看人格特質(zhì)、語言學(xué)習(xí)策略和英語語言能力的關(guān)系[D];上海外國語大學(xué);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 吳繼光;運(yùn)用自我反思調(diào)整大學(xué)新生學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究[D];首都師范大學(xué);2008年

2 朱益;基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)策略及其在線咨詢系統(tǒng)開發(fā)[D];浙江師范大學(xué);2010年

3 梁麗君;河北大學(xué)非洲留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略調(diào)查報(bào)告[D];河北大學(xué);2015年

4 王磊磊;初中英語教學(xué)多元評價(jià)策略建構(gòu)與實(shí)踐[D];寧夏師范學(xué)院;2015年

5 李京京;大學(xué)生學(xué)習(xí)策略與語言運(yùn)用關(guān)系的調(diào)查研究[D];東北林業(yè)大學(xué);2015年

6 張偉;高中數(shù)學(xué)學(xué)差生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略的聚類分析[D];東北師范大學(xué);2015年

7 羅靜;多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中初三化學(xué)學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀研究[D];延邊大學(xué);2015年

8 袁嘉;漢語國際教育碩士專業(yè)課程學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[D];云南師范大學(xué);2015年

9 張芳杰;大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯量相關(guān)性實(shí)證研究[D];閩南師范大學(xué);2015年

10 許成;中國英語學(xué)習(xí)者思維風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略相關(guān)性研究[D];大連海事大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：以學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)的高中英語詞匯教學(xué)的實(shí)證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：286032