本文關(guān)鍵詞：初中生外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文以O(shè)xford的學(xué)習(xí)策略理論和Reid的感知風(fēng)格理論為理論基礎(chǔ),采用定量和定性相結(jié)合的方法對(duì)初中生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格及兩者的關(guān)系進(jìn)行了研究。眾所周知,外語(yǔ)學(xué)習(xí)受到很多學(xué)習(xí)者因素的影響。其中,學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格是兩個(gè)很重要的方面。然而這兩個(gè)因素并不是單獨(dú)影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。一方面,學(xué)習(xí)策略不能離開(kāi)學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)揮作用;另一方面,學(xué)習(xí)風(fēng)格也能影響和制約學(xué)習(xí)策略的使用(Cohen,1998)。目前,關(guān)于學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究對(duì)象多為大學(xué)生,且國(guó)內(nèi)關(guān)于初中生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究不多。在此背景下,本研究結(jié)果將有助于初中生更加了解自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)也有助于教師因材施教,培養(yǎng)學(xué)生成為有效的學(xué)習(xí)者,促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。本論文主要探討五個(gè)問(wèn)題:(1)初中生的整體策略使用屬于什么水平?(2)初中生偏愛(ài)使用何種外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略?(4)初中生偏好何種學(xué)習(xí)風(fēng)格?(3)初中生的整體學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于什么水平?(5)初中生外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格之間存在什么樣的關(guān)系?通過(guò)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)初中生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用情況為中等水平;(2)初中生外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用頻率從高到低依次是補(bǔ)償、社會(huì)、情感、元認(rèn)知、認(rèn)知和記憶策略;(3)盡管初中生偏向多種學(xué)習(xí)風(fēng)格,但是沒(méi)有突出的學(xué)習(xí)風(fēng)格;(4)初中生對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的偏愛(ài)程度從強(qiáng)到弱分別是聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型、群體型、視覺(jué)型及個(gè)體型學(xué)習(xí)風(fēng)格;(5)聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格和社交策略呈顯著中度正相關(guān);動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格分別與認(rèn)知、補(bǔ)償、元認(rèn)知、情感和社交策略呈顯著中度正相關(guān)。其余除個(gè)體型學(xué)習(xí)風(fēng)格與記憶、認(rèn)知、補(bǔ)償和社交策略(p值均大于0.05)沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義之外,其他的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略都呈顯著弱相關(guān)。最后根據(jù)研究結(jié)果,本文分別從初中階段英語(yǔ)策略教學(xué)、融入學(xué)習(xí)風(fēng)格的英語(yǔ)教學(xué)、基于外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)三個(gè)方面提出了建議。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)風(fēng)格 SSBI 初中英語(yǔ)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• Chapter One Introduction9-12
• 1.1 Research Background9-10
• 1.2 Research Purpose10
• 1.3 Organization of the Thesis10-12
• Chapter Two Literature Review12-24
• 2.1 Literature Review on Second Language Learning Strategies12-17
• 2.1.1 The Definition of Language Learning Strategies12-13
• 2.1.2 The Classification of Language Learning Strategies13-14
• 2.1.3 Researches of Language Learning Strategies at Home and Abroad14-17
• 2.2 Literature Review on Researches of Learning Styles17-21
• 2.2.1 The Definition of Learning Styles17-18
• 2.2.2 The Classification of Learning Styles18
• 2.2.3 Researches of Learning Styles at Home and Abroad18-21
• 2.3 Literature Review on the Relationship between Language Learning Strategiesand Learning Styles21-24
• Chapter Three Theoretical Bases24-30
• 3.1 Oxford’s Second Language Learning Strategies Theory24-27
• 3.2 Reid’s Perceptual Learning Style Theory27-30
• Chapter Four Research Design30-37
• 4.1 Research Questions30
• 4.2 Research Methods and Instruments30-32
• 4.3 Subjects32-33
• 4.4 Procedures33-37
• 4.4.1 Prestest33-34
• 4.4.2 Quantitative Research34-36
• 4.4.3 Qualitative Research36-37
• Chapter Five Results Analysis and Discussions37-51
• 5.1 Junior High School Students’ Language Learning Strategies37-42
• 5.2 Junior High School Students’ Learning Styles42-45
• 5.3 The Relationship between Junior High School Students’ Language LearningStrategies and Learning Styles45-48
• 5.4 Answers to the Research Questions48-51
• Chapter Six Suggestions for Junior High School English Teaching51-65
• 6.1 Strategies-based English Teaching51-56
• 6.1.1 Establishing the Role of the Teachers51-53
• 6.1.2 Raising Students’ Awareness of Learning Strategies53-54
• 6.1.3 Two Approaches to Strategy Training54-56
• 6.2 Involving Learning Styles in English Teaching56-59
• 6.2.1 Raising Students’ Awareness of Learning Styles56-57
• 6.2.2 Matching Teachers’ Teaching Styles to Students’ Learning Styles57-58
• 6.2.3 Stretching Students’ Learning Styles58-59
• 6.3 Styles-and Strategies-based Instruction (SSBI) in Junior High School EnglishClass59-65
• Chapter Seven Conclusions65-69
• 7.1 Major Findings65-66
• 7.2 Research Limitations66-67
• 7.3 Suggestions for Further Researches67-69
• Bibliography69-74
• Appendix74-83
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文83-85
• Acknowledgements85

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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3 唐煉;李伯約;;外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題[J];當(dāng)代教育論壇(下半月刊);2009年12期

4 葛欣;曹青;;對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究的調(diào)查和展望[J];東方企業(yè)文化;2012年17期

5 唐煉;李伯約;;外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究綜述[J];考試周刊;2009年34期

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8 劉津開(kāi);外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究與素質(zhì)教育[J];湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào);2000年02期

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5 李海;計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略——一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究[D];西南交通大學(xué);2004年

6 章小畫(huà);外向內(nèi)向與外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用[D];西南大學(xué);2006年

7 金俊淑;內(nèi)外傾性格對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用的影響研究[D];東北師范大學(xué);2007年

8 王亞克;高中學(xué)生的內(nèi)/外向性格與外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)策略的關(guān)系[D];華東師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：初中生外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：285925