本文關(guān)鍵詞：智能移動(dòng)終端在初中英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近幾年,隨著我國(guó)通訊科技的迅速發(fā)展,其在教育領(lǐng)域的作用也日漸突出。使教育不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著翻天覆地的變化。本論文正是在這種背景下探索基于智能移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)模式。筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)法對(duì)某中學(xué)初中學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)模式實(shí)施,探索基于智能移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)中應(yīng)用的可能性及其效果。筆者主要從英語(yǔ)的聽(tīng),說(shuō),讀,演,譯等各方面引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用智能設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí),作為對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。本論文共分為五個(gè)部分,前兩部分主要介紹了本次研究的選題背景,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和相關(guān)概念界定及移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。中間兩部分主要分析了初中生利用智能移動(dòng)終端學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可能性及其學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)。本論文的重點(diǎn)部分是學(xué)習(xí)模式的實(shí)施部分,筆者根據(jù)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平,選擇適當(dāng)難度的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源,并且設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)者積極參與到本次實(shí)驗(yàn)中,達(dá)到教授學(xué)生如何利用智能移動(dòng)終端獲取移動(dòng)學(xué)習(xí)資源,如何利用這些資源提高自己的英語(yǔ)水平,具體到如何提高聽(tīng)力,口語(yǔ),閱讀,寫作,翻譯等各方面能力的目標(biāo)。同時(shí)使學(xué)習(xí)者感受到基于智能移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合的樂(lè)趣。
【關(guān)鍵詞】：移動(dòng)學(xué)習(xí) 智能移動(dòng)終端 初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G633.41
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 緒論9-13
• 1 相關(guān)概念的界定及理論基礎(chǔ)13-17
• 1.1 相關(guān)概念的界定13-15
• 1.1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)13-14
• 1.1.2 智能移動(dòng)終端14-15
• 1.1.3 初中英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)15
• 1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)15-16
• 1.2.1 非正式學(xué)習(xí)理論15
• 1.2.2 泛在學(xué)習(xí)理論15
• 1.2.3 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論15
• 1.2.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論15-16
• 1.3 第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論16-17
• 1.3.1 二語(yǔ)習(xí)得理論16-17
• 2 初中生利用智能移動(dòng)終端課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可行性分析17-23
• 2.1 支撐智能移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)分析17-18
• 2.1.1 智能移動(dòng)終端技術(shù)17
• 2.1.2 智能移動(dòng)終端操作系統(tǒng)17
• 2.1.3 網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)17
• 2.1.4 移動(dòng)流媒體技術(shù)17
• 2.1.5 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)17-18
• 2.2 初中生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析18-19
• 2.2.1 初中生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題18-19
• 2.2.2 新課改對(duì)初中英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)的影響分析19
• 2.3 初中生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求分析19-21
• 2.4 可行性分析總結(jié)21-23
• 3 學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)23-31
• 3.1 學(xué)習(xí)需求分析23-24
• 3.1.1 初中生面臨的升學(xué)壓力23
• 3.1.2 初中生面臨“啞巴英語(yǔ)”的尷尬23
• 3.1.3 初中英語(yǔ)新課改要求23-24
• 3.2 學(xué)習(xí)者特征分析24-27
• 3.2.1 初中生已達(dá)到的英語(yǔ)水平分析24
• 3.2.2 初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)分析24-25
• 3.2.3 初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)分析25
• 3.2.4 初中生使用智能移動(dòng)終端的心理特征分析25-27
• 3.3 學(xué)習(xí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)27
• 3.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)27-31
• 3.4.1 聽(tīng)27-28
• 3.4.2 說(shuō)28
• 3.4.3 讀28
• 3.4.4 演28-29
• 3.4.5 譯29-31
• 4 智能移動(dòng)終端在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用案例31-47
• 4.1 學(xué)習(xí)者實(shí)驗(yàn)前測(cè)試分析31-32
• 4.1.1 英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)分析31
• 4.1.2 訪談分析31-32
• 4.2 案例實(shí)施--以某中學(xué)10名初中一年學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行模式實(shí)施32-42
• 4.2.1 初中英語(yǔ)學(xué)科的移動(dòng)學(xué)習(xí)需求分析32-33
• 4.2.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施33-42
• 4.3 學(xué)習(xí)者實(shí)驗(yàn)后測(cè)試分析42-45
• 4.3.1 成績(jī)分析43
• 4.3.2 訪談分析43-44
• 4.3.3 案例總結(jié)44
• 4.3.4 案例反思44-45
• 4.4 對(duì)策與建議45-47
• 4.4.1 存在的問(wèn)題45
• 4.4.2 原因分析45-46
• 4.4.3 對(duì)策與建議46-47
• 結(jié)論47-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄51-55
• 致謝55

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 寧梅;陳茜;陳忠;;智能移動(dòng)終端在大學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用分析[J];青春歲月;2013年22期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 駱傳寶;;三維GIS在智能移動(dòng)終端的應(yīng)用[A];2013年度江蘇省測(cè)繪學(xué)會(huì)年會(huì)論文集[C];2013年

2 史漢新;王勇;;智能移動(dòng)終端在國(guó)土資源執(zhí)法監(jiān)察中的應(yīng)用[A];2013年度江蘇省測(cè)繪學(xué)會(huì)年會(huì)論文集[C];2013年

3 王卓;包杰;;嵌入式linux在智能移動(dòng)終端的開(kāi)發(fā)應(yīng)用[A];第九屆全國(guó)青年通信學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2004年

4 呂煒科;;基于可信計(jì)算的智能移動(dòng)終端安全體系研究[A];2012全國(guó)無(wú)線及移動(dòng)通信學(xué)術(shù)大會(huì)論文集（下）[C];2012年

5 陳曉江;馮健;馬東海;房鼎益;;一個(gè)智能移動(dòng)終端白板系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[A];第三屆和諧人機(jī)環(huán)境聯(lián)合學(xué)術(shù)會(huì)議（HHME2007）論文集[C];2007年

6 柴焱;李s，

本文編號(hào)：285359