本文關鍵詞：文本細讀在中學散文教學中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：散文教學是中學語文閱讀教學中的難點,眾多教師在教學實踐中為了尋找合適的方法,付出了大量的時間和精力,卻收效甚微。為了幫助教師在教學中提高教學效率,學生在學習中感受文本的內(nèi)涵,文本細讀應運而生。隨著教學發(fā)展的不斷深入,文本細讀逐漸走進散文閱讀教學中。研究主要針對2015年下半年在錦州市某中學的實習經(jīng)歷,在教學過程中學生對文本細讀忽視的程度很高,以此作為問題的切入點,結合前人研究的綜述與分析,從脫離文本、曲解文本、游離文本、淺析文本四個方面的問題入手,進行分析論述�；谖谋炯氉x的概念、特點,結合實際課堂教學存在的問題及其成因,從內(nèi)容、語境、語言、主旨、情感五個方面展開教學策略。文本細讀處處離不開“讀”,針對五個要素也要采取不同的“讀”法,即默讀文本細化散文教學內(nèi)容,誦讀文本細品散文語境,品讀文本細鑒散文語言,析讀文本升華散文主旨,美讀文本細悟散文情感。希望通過研究,能為廣大教師在散文教學中提供些許借鑒,為改變散文課堂教學效率低下等問題提供幫助。
【關鍵詞】：文本細讀 散文 教學
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-11
• （一）選題依據(jù)8-9
• （二）文獻綜述9-10
• （三）研究意義10
• （四）研究方法10-11
• 一、文本細讀的概述11-16
• （一）文本細讀的來源11-12
• 1.新批評派文本細讀11-12
• 2.中國現(xiàn)當代文本細讀12
• （二）文本細讀的內(nèi)涵12-14
• 1.文本的含義12-13
• 2.細讀的含義13
• 3.文本細讀的含義13-14
• （三）文本細讀的特點14-16
• 1.整體性14
• 2.情感性14
• 3.審美性14-16
• 二、文本細讀在中學散文教學存在的問題及成因16-20
• （一）存在問題16-18
• 1.脫離文本，沒有細讀16-17
• 2.曲解文本，細讀不準17
• 3.游離文本，細讀虛化17
• 4.淺析文本，細讀不夠17-18
• （二）分析原因18-20
• 1.簡單化教學暴露教師理論缺失18-19
• 2.片面化理解導致思想偏差19
• 3.多元化解讀造成主題虛化19
• 4.功利化教學造成機械模式19-20
• 三、文本細讀在中學散文教學中應用的必要性20-24
• （一）文本細讀能豐富散文教學的審美體驗20-21
• （二）文本細讀能實現(xiàn)散文教學的三方對話21
• （三）文本細讀能挖掘散文教學蘊含的深度21-22
• （四）文本細讀能達成散文教學工具性與人文性的統(tǒng)一22-24
• 四、文本細讀在中學散文教學中的應用策略24-31
• （一）默讀文本細化散文教學內(nèi)容24
• （二）誦讀文本細品散文語境24-26
• 1.創(chuàng)設散文教學語境25
• 2.構建和諧語境課堂25-26
• 3.培養(yǎng)學生語境意識26
• （三）品讀文本細鑒散文語言26-28
• 1.緊抓關鍵字詞27
• 2.感知語句張力27-28
• 3.品析修辭手法28
• （四）析讀文本升華散文主旨28-29
• 1.細讀還原，分析主題28
• 2.比較替換，，體察細微28-29
• 3.留白細讀，多元解讀29
• （五）美讀文本細悟散文情感29-31
• 1.還原作者情感30
• 2.移入學生情感30
• 3.獲得審美體驗30-31
• 結語31-33
• 參考文獻33-35
• 致謝35-36
• 作者攻讀學位期間的學術成果36-37

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  本文關鍵詞：文本細讀在中學散文教學中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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