發(fā)布時間：2020-09-30 16:41

　　 本研究在國內(nèi)外已有研究的基礎上,以教師教學支持感、教學適應感和教學投入行為作為研究對象,通過文獻分析、問卷調(diào)查等研究方法以及相關分析、結(jié)構方程模型的構建等統(tǒng)計方法,以教師教學支持感為自變量、教學適應感為中介變量、教學投入行為為因變量關系進行分析,研究過程由三部分組成。第一部分是提出研究假設及問卷題項。在對已有的教師教學支持、教學適應及教學投入行為文獻進行研究分析后,提出教師教學適應感受教學支持感的影響,教學適應感又影響教學投入行為的假設,并且在參考相關測量題目的基礎上自編本次研究的測量表。第二部分是對教師教學支持感、教學適應感及教學投入行為量表的修訂。本研究選取甘肅省武威市中小學563名教師作為被試,運用相關的數(shù)據(jù)分析軟件對收集數(shù)據(jù)進行分析,得出最終的研究測量表,量表三個變量的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.783-0.847之間。經(jīng)過檢驗,修訂以后的教師教學支持、適應、投入量表具有良好的信、效度,符合本研究的理論構想。第三部分運用相關分析及結(jié)構方程模型的構建等統(tǒng)計方法,考察教師教學支持感、教學適應感和教學投入行為三個變量之間的關系。對三個變量的特點及關系進行分析,探討了教師教學支持感在影響教學投入行為過程中教學適應感的中介作用。研究結(jié)果得出:1.教師教學支持感與教學適應感顯著正相關,即受到教學支持感越強的教師對教學的適應感越好;教師教學適應感與教學投入行為顯著正相關,即教學過程中適應感越好的教師在教學中更能采用各種教學投入行為;教師教學支持感與教學投入行為顯著正相關,即越是感受到教學支持的教師越加采取各種教學投入行為。2.教師教學適應感在教學支持感與教學投入行為之間發(fā)揮了完全中介效應,這說明教師教學支持感通過教學適應感對教學投入行為產(chǎn)生影響。3.中小學校男性教師之間的教學適應感相差不大,但小學女性教師的教學適應感強于中學女性教師;小學的男性教師的教學投入行為弱于中學的男性教師,小學女性教師的教學投入行為強于中學女性教師。4.本次研究提出的假設:教師教學適應感受到教學支持感影響且自身又影響教學投入行為得到了驗證,各項結(jié)果表明教師的教學投入行為的重要性,受到教學支持感和教學適應感的保證,教學適應感是教師能否獲得教學支持的體現(xiàn),這也是更有效教學投入行為的關鍵。
【學位單位】：云南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G635.1
【部分圖文】：

教師教學支持感群體平均值示意圖

教師教學適應感群體平均值示意圖

教師教學適應感群體平均值示意圖

【參考文獻】

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本文編號：2831091