本文關(guān)鍵詞：基于自我決定理論的高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的自主支持研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文研究了英語(yǔ)教師在課堂上對(duì)學(xué)生的自主支持。自主支持指的是人們對(duì)于他人自主性的支持行為。這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)源于自我決定理論。自我決定理論是由Deci和Ryan在20世紀(jì)80年代提出的。它最早出現(xiàn)在心理學(xué)領(lǐng)域,后來(lái)逐漸被應(yīng)用于其他領(lǐng)域,如教育領(lǐng)域。教師的自主支持在國(guó)外研究者中越來(lái)越被重視。但在中國(guó)相關(guān)的研究還比較少。根據(jù)教育部2001年提出的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是一個(gè)重要的改革目標(biāo)。所以教師的自主支持在這個(gè)過(guò)程中起主要作用。除此之外,英語(yǔ)是高中的一門(mén)重要學(xué)科,提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主性是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。所以在本研究中,研究者基于自我決定理論,對(duì)英語(yǔ)教師的自主支持行為進(jìn)行了研究。為了研究英語(yǔ)教師的自主支持行為,本研究提出了三個(gè)研究問(wèn)題:(1)教師如何感知他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生的自主支持行為?(2)在實(shí)際教學(xué)中他們對(duì)學(xué)生的自主支持行為是什么樣的?(3)英語(yǔ)教師自我感知的自主支持行為與實(shí)際英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生的自主支持行為是否存在差異?如果存在,原因是什么?為了回答這些問(wèn)題,184名高中英語(yǔ)教師受邀參與到本研究中。本研究所用的研究工具包括問(wèn)卷、訪談以及課堂錄像。問(wèn)卷被用于調(diào)查英語(yǔ)教師自我感知的課堂自主支持行為。課堂錄像用于記錄英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中的自主支持行為。研究者借助SPSS16.0對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并對(duì)課堂錄像進(jìn)行轉(zhuǎn)寫(xiě)和編碼。通過(guò)對(duì)比,研究者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教師自我感知的自主支持行為與實(shí)際教學(xué)中自主支持行為的差異。為了總結(jié)出差異存在的原因,對(duì)課堂錄像中的英語(yǔ)教師進(jìn)行了訪談。本研究的三個(gè)主要發(fā)現(xiàn)可以總結(jié)如下:(1)在英語(yǔ)教師的感知中,他們?cè)谡n堂上采取的自主支持行為多于自主抑制行為。并且他們認(rèn)為最常用的自主支持行為是促進(jìn)學(xué)生的理解和興趣,其次是允許學(xué)生批評(píng)和獨(dú)立思考。而提供選擇是被感知到的最少使用的自主支持行為。對(duì)于自主抑制行為,英語(yǔ)教師感知到最多的是強(qiáng)加。而抑制學(xué)生的批評(píng)和獨(dú)立見(jiàn)解是被感知最少使用的自主抑制行為。(2)在實(shí)際教學(xué)中,英語(yǔ)教師采取自主支持行為多于自主抑制行為。對(duì)于自主支持行為,最常用的形式是促進(jìn)學(xué)生的理解和興趣,而提供選擇以及允許學(xué)生批評(píng)和獨(dú)立思考這兩種形式相差無(wú)幾,但卻比促進(jìn)理解和興趣少得多。對(duì)于自主抑制行為,最常用的形勢(shì)是強(qiáng)加,而抑制學(xué)生的批評(píng)和獨(dú)立見(jiàn)解相對(duì)較少但相差不大。(3)英語(yǔ)教師自我感知的自主支持行為與實(shí)際的自主支持行為的主要差異在于英語(yǔ)教師感知到他們采取更多的允許學(xué)生批評(píng)和獨(dú)立思考的行為,但在實(shí)際教學(xué)中,他們卻采取了更多的抑制學(xué)生批評(píng)和獨(dú)立見(jiàn)解的行為。這些原因可以總結(jié)為四個(gè)方面:教師的個(gè)人性格,教師的個(gè)人能力,教師對(duì)學(xué)生的了解以及教師的壓力。本研究給我們一些啟示。對(duì)于英語(yǔ)教師而言,本研究能夠激發(fā)起他們對(duì)于英語(yǔ)課堂上教師自主支持行為的重視,并且可以引導(dǎo)他們提高自主支持行為的努力方向。對(duì)教育管理者而言,本研究可以為他們提供一些提高教師支持學(xué)生學(xué)習(xí)自主性能力的可行性措施,比如為教師提供一些有關(guān)自主支持的培訓(xùn)課程。對(duì)于教育領(lǐng)域的研究者,尤其是對(duì)于中國(guó)的研究者而言,本研究提供了一個(gè)新的研究熱點(diǎn)——教師的自主支持。希望這個(gè)初步的研究可以拋磚引玉,激發(fā)起越來(lái)越多中國(guó)研究者對(duì)于此領(lǐng)域的的注意和興趣。
【關(guān)鍵詞】：自主支持 自我決定理論 自主支持行為 自主抑制行為
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-8
• 摘要8-15
• Chapter 1 Introduction15-19
• 1.1 Background of the Study15-16
• 1.2 Significance of the Study16-17
• 1.3 Outline of the Thesis17-19
• Chapter 2 Literature Review19-33
• 2.1 Self-Determination Theory (SDT)19-22
• 2.1.1 The Basic Components of SDT19-20
• 2.1.2 Application of SDT20-22
• 2.2 Autonomy Support22-24
• 2.2.1 Defining Autonomy Support22-23
• 2.2.2 Positive Effect of Autonomy Support in Different Context23-24
• 2.3 Previous Researches on Teachers’ Autonomy-supportive Behaviors24-33
• 2.3.1 Definition and Classification of Teachers’ Autonomy-supportiveBehaviors24-27
• 2.3.2 Studies on Measuring Teachers’ Autonomy-supportive Behaviors27-28
• 2.3.3 Studies on the Relationship between Teachers’ Autonomy-supportiveBehaviors and Students’ Learning Motivation28-30
• 2.3.4 Studies on the Factors that Influence Teachers’ Autonomy-supportiveBehaviors30-31
• 2.3.5 Intervention studies31-33
• Chapter 3 Methodology33-38
• 3.1 Research Questions33
• 3.2 Participants33-34
• 3.3 Instruments34-36
• 3.3.1 Questionnaire34-35
• 3.3.2 Video Recording35
• 3.3.3 Interview35-36
• 3.4 Data Collection36
• 3.5 Data Analysis36-38
• Chapter 4 Results and Discussion38-62
• 4.1 Teachers’ Perception of Their Autonomy-supportive Behaviors in EnglishClass38-52
• 4.1.1 Teachers’ Perception of Autonomy-supportive Behaviors39-46
• 4.1.2 Teachers’ Perception of Autonomy-controlling Behaviors46-52
• 4.2 Teachers’ Autonomy-supportive Behaviors in Practice in English Class52-57
• 4.2.1 Teachers’ Autonomy-supportive Behaviors in Practice53-55
• 4.2.2 Teachers’ Autonomy-controlling Behaviors in Practice55-57
• 4.3 The Differences between Teachers’ Self-perception and Their PracticalAutonomy-supportive Behaviors57-62
• 4.3.1 Differences in Autonomy-supportive Behaviors57-59
• 4.3.2 Differences in Autonomy-controlling Behaviors59
• 4.3.3 The Reasons of the Differences59-62
• Chapter 5 Conclusion62-66
• 5.1 Major Findings62-63
• 5.2 Implications63-65
• 5.3 Limitation of the Study and Suggestions for Further Studies65-66
• Bibliography.66-71
• Appendix I71-73
• Appendix II73-74
• Acknowledgements74

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