現(xiàn)如今在全世界,用現(xiàn)代化的,新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的,受人歡迎的趨勢。然而,不可避免地,依然有些學(xué)校輕視現(xiàn)代教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下,教師在課堂上講得更多,學(xué)生主要受教師口頭講解的刺激,在此情形下學(xué)生容易感到無聊,無法在課堂上長時間集中注意力。而從多模式話語的角度出發(fā),現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為,圖像,視頻,色彩和其他多種多模態(tài)表現(xiàn)形式可以充分并交替刺激學(xué)生的感覺器官,并能形成活潑飽滿的教學(xué)環(huán)境。從21世紀(jì)初期開始,多模態(tài)話語在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究受到越來越多的關(guān)注,在我國成為教學(xué)研究的熱點話題。在我國,隨著各行各業(yè)加深對世界事務(wù)的參與,英語學(xué)習(xí)成為了必須。我國政府對高考英語的改革調(diào)整給師生帶來了巨大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該更新他們的教學(xué)理念,同時學(xué)生應(yīng)主動積極地學(xué)習(xí)英語。本研究遵循了高考改革對英語考試的調(diào)整。然而關(guān)于多模態(tài)話語的研究已經(jīng)有很多,但大多數(shù)與課堂教學(xué)有關(guān),很少考慮教學(xué)中“學(xué)生為中心”的學(xué)生主體地位。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教學(xué)過程中更為重要。因此,本研究將從多模式話語的角度討論教師課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)動機的關(guān)系,這對于高中階段的教師和學(xué)生都是非常必要的。本文以多模態(tài)話語分析理論為理論基礎(chǔ),從多角度,多維度重點分析研究英語教師課堂多模態(tài)話語,并結(jié)合了學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機理論。本研究調(diào)查對象被分為3部分,350名高二精英班學(xué)生參與第一份調(diào)查問卷以便了解學(xué)生對英語多模態(tài)教學(xué)的態(tài)度。對2個來自精英班,65班51名學(xué)生和66班53名學(xué)生及其老師進(jìn)行了實驗分析。本研究采取了問卷調(diào)查的方式和實驗的方式來驗證實驗結(jié)果。本文運用兩份問卷,第一份問卷調(diào)查收集了學(xué)生對其英語教師課堂多模態(tài)教學(xué)使用情況的態(tài)度,第二份問卷收集了學(xué)生在實驗前后英語學(xué)習(xí)動機的態(tài)度變化。在定量研究中,SPSS被使用來系統(tǒng)描述并詳細(xì)分析了實驗前后學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的變化。課堂觀察記錄了英語教師多模態(tài)教學(xué)的各種不同模態(tài),并對課堂不同教學(xué)效果進(jìn)行定量分析。研究發(fā)現(xiàn)實驗前后兩個班的動機強度存在明顯差異。也就是說,課堂教學(xué)中不同模態(tài)之間的不同協(xié)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生不同的影響。動機差異表現(xiàn)在學(xué)生對課堂教學(xué)的不同反應(yīng)中,這些不同反應(yīng)從實驗錄像中可以看出,并在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動中也能示出來,從問卷數(shù)據(jù)中得到。此外,研究還發(fā)現(xiàn)了一些受學(xué)生歡迎的模態(tài)類型以及相關(guān)的能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式。這些發(fā)現(xiàn)對高中英語教學(xué)來說非常有意義。
【學(xué)位單位】：山西財經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2822570