本文關(guān)鍵詞：認知風格對初中生詞匯學習策略使用的影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在英語教學中,詞匯學習策略被廣泛運用于提高詞匯學習效率,從而提高學生詞匯水平。大部分學生都沒能采用適合自己的詞匯學習策略,只是通過機械重復去記憶英語詞匯。因此,如何幫助學生找到適合自己的詞匯學習策略是很有必要的。根據(jù)學生的認知風格來選擇詞匯學習策略是一種不錯的方法。但是,近幾年關(guān)于詞匯學習策略的研究主要是關(guān)于詞匯學習策略的訓練或者是擴展詞匯學習策略的相關(guān)理論。迄今為止,國內(nèi)外很少有學者對場獨立、場依存認知風格和詞匯學習策略之間的關(guān)系做過深入研究,而且大部分研究者都把研究對象聚焦于大學生,尤其是英語專業(yè)的學生。相關(guān)方面的研究很少會涉及到探究初中生的認知風格�；谙嚓P(guān)理論,本文主要探索中國初中生認知風格,了解初中生詞匯學習策略使用的具體情況,并研究認知風格,高中低學習者及詞匯策略的使用三者之間的關(guān)系。為解決研究問題,一個為期三個月長的實證研究在杭州某私立初中兩個八年級班中實施。一班是實驗班,二班是對照班。實驗班學生接受為期三個月長的詞匯學習策略訓練,而對照班學生則接受傳統(tǒng)的詞匯學習方法。作者采用北京師范大學心理系根據(jù)威斯金的鑲嵌圖形測試設(shè)計的認知方式圖形測試、詞匯學習策略調(diào)查問卷、詞匯測試以及英語能力測試這四種測試進行實驗研究,最后利用SPSS20對收集的有效數(shù)據(jù)進行定量分析。本文的研究問題如下：(1)認知風格差異對詞匯學習有影響嗎?如果有,那影響如何?(2)不同認知風格的學生詞匯學習策略的使用及習得如何差異?(3)認知風格,高中低學習者及詞匯策略的使用存在著怎樣的關(guān)系?研究結(jié)果表明：初中生傾向于使用詞匯學習策略中的認知策略和情感策略,不善于使用元認知策略；認知風格差異對詞匯學習有很大影響；不同認知風格與詞匯學習策略的習得和使用有著顯著的相關(guān)性；認知風格與高中低水平學習者之間存在積極的聯(lián)系；詞匯學習策略的習得和使用與高中低水平學習者之間沒有存在相應(yīng)的聯(lián)系。本研究結(jié)果豐富了詞匯學習策略研究的內(nèi)容,對將認知風格運用于英語教學有一定的啟示意義。
【關(guān)鍵詞】：認知風格 場獨立認知風格 場依存認知風格 詞匯學習策略 初中生
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• ABSTRACT6-8
• 摘要8-16
• CHAPTER ONE INTRODUCTION16-20
• 1.1 Research Background16-17
• 1.2 Significance and Intention of the Study17-19
• 1.3 Research Questions19
• 1.4 Outline of the Thesis19-20
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW20-35
• 2.1 Previous Studies on FI and FD Cognitive Style20-22
• 2.2 Previous Studies on Language Learning Strategy22-25
• 2.3 Previous Studies on Vocabulary Learning Strategy25-30
• 2.3.1 Definition and Classification of Vocabulary Learning Strategy25-28
• 2.3.2 Related Researches Abroad28-29
• 2.3.3 Related Researches at Home29-30
• 2.4 Previous Studies on Relationship between Cognitive Style and English Learning30-35
• 2.4.1 Related Researches on the Relationship between Cognitive Style and English Learning Abroad30-32
• 2.4.2 Related Researches on the Relationship between Cognitive Style and English Learning at Home32-35
• CHAPTER THREE METHODOLOGY35-48
• 3.1 Research Design35-41
• 3.1.1 The Objectives of the Study35
• 3.1.2 Research Hypotheses35
• 3.1.3 Participants35-36
• 3.1.4 Instruments36-41
• 3.1.4.1 Cognitive Style Figure Test36-38
• 3.1.4.2 Vocabulary Learning Strategies Questionnaire38
• 3.1.4.3 Vocabulary Tests38-40
• 3.1.4.4 English Tests40-41
• 3.1.4.5 SPSS 20 Statistics41
• 3.2 Teaching Procedures41-48
• 3.2.1 General Description of the Research Procedures41-43
• 3.2.2 Specific Teaching Procedures in the Experimental Class43-47
• 3.2.3 Teaching Procedures in the Control Class47-48
• CHAPTER FOUR DATA COLLECTION AND ANALYSIS48-64
• 4.1 Analysis of Cognitive Style Figure Test48-49
• 4.2 Analysis of English Tests49-51
• 4.3 Analysis of Vocabulary Learning Strategies Questionnaires51-53
• 4.3.1 Analysis of Questionnaires of the Experimental Class51-52
• 4.3.2 Analysis of Questionnaires of the Control Class52-53
• 4.4 Analysis of Vocabulary Test53-58
• 4.4.1 Overall Analysis of the Five Vocabulary Tests53-54
• 4.4.2 Analysis of FI and FD on Vocabulary Test54-58
• 4.4.3 Summary58
• 4.5 Analysis on the Correlation among the Application of Vocabulary Learning Strategies,Cognitive Style and Different Levels of Juniors58-64
• 4.5.1 Analysis on the Correlation between Cognitive Style and Different Levels of Juniors58-59
• 4.5.2 Analysis on the Correlation between the Application of Vocabulary Learning Strategies and Different Levels of Juniors59-63
• 4.5.3 Summary63-64
• CHAPTER FIVE CONCLUSION64-73
• 5.1 Major Findings of the Study64-69
• 5.2 Pedagogical Implications69-71
• 5.2.1 Implications for Teachers69-70
• 5.2.2 Implications for Students70-71
• 5.3 Limitations and Suggestions for Future Study71-73
• REFERENCES73-76
• 中文參考文獻76-78
• APPENDICES78-109
• ACKNOWLEDGEMENTS109

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  本文關(guān)鍵詞：認知風格對初中生詞匯學習策略使用的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：282030