本文關(guān)鍵詞：基于義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)（2011）的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)強(qiáng)調(diào)九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體性、綜合性、均衡性,不管是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的安排還是教學(xué),都應(yīng)該注意每個(gè)學(xué)段間的銜接和過(guò)渡。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在脫節(jié)的問(wèn)題,小學(xué)教師和初中教師交流少,許多剛?cè)氤踔械膶W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不適應(yīng),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸分化。本文首先對(duì)湖南省各地區(qū)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師和初一學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,從而了解當(dāng)前中小學(xué)教師對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)的熟悉程度和對(duì)小學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的認(rèn)識(shí),了解初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況等。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析可以了解到:大部分中小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課標(biāo)不了解,小學(xué)和初中數(shù)學(xué)教師僅僅只了解自己所教階段的數(shù)學(xué)知識(shí),小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)處于分離的狀態(tài),大部分初一學(xué)生進(jìn)入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)等。根據(jù)研究結(jié)果以及義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)主義和遷移學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo),本文主要從教學(xué)內(nèi)容、思想方法和教法學(xué)法三個(gè)方面提出了中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略。教學(xué)內(nèi)容具體從數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率和綜合與實(shí)踐四個(gè)主要課程內(nèi)容進(jìn)行具體研究,數(shù)學(xué)思想方法方面主要通過(guò)對(duì)模型思想、數(shù)形結(jié)合思想和化歸思想進(jìn)行詳細(xì)研究,數(shù)學(xué)教法學(xué)法方面是分別從教師的教法和學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行銜接研究,并且三個(gè)方面并結(jié)合實(shí)例從小學(xué)教師和初中教師兩個(gè)不同角度進(jìn)行銜接研究。只有小學(xué)與初中教師都具有銜接意識(shí),共同努力才能消除小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011) 數(shù)學(xué)教學(xué)銜接 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.6
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 緒論8-13
• 1.1 研究緣起8
• 1.2 研究現(xiàn)狀綜述8-10
• 1.2.1 數(shù)學(xué)新課標(biāo)（2011）頒布前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究9-10
• 1.2.2 基于數(shù)學(xué)新程標(biāo)（2011）中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究10
• 1.3 研究的問(wèn)題10-11
• 1.4 研究意義和方法11-13
• 1.4.1 研究意義11
• 1.4.2 研究方法11-13
• 第二章 理論基礎(chǔ)13-17
• 2.1 相關(guān)概念界定13
• 2.2 義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)13-15
• 2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論15-16
• 2.4 遷移學(xué)習(xí)理論16-17
• 第三章 中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)卷調(diào)查17-26
• 3.1 問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)17-18
• 3.1.1 調(diào)查設(shè)計(jì)的思路17
• 3.1.2 調(diào)查對(duì)象17-18
• 3.1.3 調(diào)查方法18
• 3.2 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析18-20
• 3.2.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查基本情況18-19
• 3.2.2 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析19-20
• 3.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析20-22
• 3.4 初中數(shù)學(xué)教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析22-25
• 3.5 問(wèn)卷調(diào)查整體分析25-26
• 第四章 新課標(biāo)下做好中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的銜接26-34
• 4.1 數(shù)與代數(shù)部分的銜接26-28
• 4.2 圖形與幾何部分的銜接28-31
• 4.3 統(tǒng)計(jì)與概率部分的銜接31-32
• 4.4 綜合與實(shí)踐部分的銜接32-34
• 第五章 新課標(biāo)下做好中小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的銜接34-38
• 5.1 模型思想方法的銜接34-35
• 5.2 數(shù)形結(jié)合思想方法的銜接35-36
• 5.3 化歸思想方法的銜接36-38
• 第六章 新課標(biāo)下做好中小學(xué)教法學(xué)法的銜接38-43
• 6.1 數(shù)學(xué)教學(xué)方法的銜接38-40
• 6.1.1 從小學(xué)角度做好教學(xué)方法銜接38-39
• 6.1.2 從初中角度做好教學(xué)方法銜接39-40
• 6.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的銜接40-43
• 6.2.1 從小學(xué)角度做好學(xué)習(xí)方法銜接40-41
• 6.2.2 從初中角度做好學(xué)習(xí)方法銜接41-43
• 總結(jié)43-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 致謝46-47
• 附A：攻讀碩士期間發(fā)表論文47-48
• 附B：調(diào)查問(wèn)卷48-52

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 劉敬;;一貫制學(xué)校中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究策略[J];時(shí)代教育;2014年02期

2 劉海燕;;談小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接[J];教育教學(xué)論壇;2011年19期

3 王永春;;小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題的思考[J];課程.教材.教法;2009年07期

  本文關(guān)鍵詞：基于義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)（2011）的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：281892