近年來,學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力越來越受國(guó)家政府的關(guān)注,已成為學(xué)�！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的最重要目標(biāo)之一。中學(xué)生正處于青春發(fā)育階段,是生理心理發(fā)展的第二個(gè)高峰期,是人生社會(huì)化的關(guān)鍵期。新時(shí)期的中學(xué)生大多數(shù)是“四二一”家庭中的獨(dú)生子女,許多事情由家長(zhǎng)包辦代替,老師、家長(zhǎng)片面追求升學(xué)率而忽視學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力水平較低,最終出現(xiàn)高分低能、輟學(xué)、自殺、犯罪等一系列社會(huì)問題,嚴(yán)重影響了青少年的健康發(fā)展。排舞是一項(xiàng)通過豐富的舞步變化和段落循環(huán)將舞蹈、音樂、體育、文化等有機(jī)結(jié)合,娛樂身心的一項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在排舞教學(xué)中學(xué)生以更直接、生動(dòng)和集中的方式進(jìn)行身體接觸和心得交流,體驗(yàn)各種社會(huì)情境,從而達(dá)到提高初中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的效果。本文以排舞教學(xué)對(duì)初中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響為研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)法、量表法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等,對(duì)揚(yáng)州市漢河中學(xué)初中二年級(jí)89名學(xué)生進(jìn)行16周排舞教學(xué)和常規(guī)體育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究,得出以下結(jié)論:(1)經(jīng)過16周實(shí)驗(yàn),排舞教學(xué)和常規(guī)體育教學(xué)均能使初中學(xué)生的整體社會(huì)適應(yīng)能力得到提高,且排舞教學(xué)對(duì)初中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響具有顯著性意義;排舞教學(xué)對(duì)學(xué)生整體社會(huì)適應(yīng)能力的提高幅度大于常規(guī)體育教學(xué),且具有顯著性意義。(2)經(jīng)過16周實(shí)驗(yàn),排舞教學(xué)提高了初中學(xué)生的自我意識(shí)、社會(huì)交往適應(yīng)、挫折耐受力三個(gè)維度,具有顯著性意義;學(xué)習(xí)適應(yīng)、校內(nèi)人際關(guān)系、家庭環(huán)境適應(yīng)三個(gè)維度也得到了提高,但不具有顯著性意義。(3)經(jīng)過16周實(shí)驗(yàn),常規(guī)體育教學(xué)提高了初中學(xué)生家庭環(huán)境適應(yīng),并具有顯著性意義;學(xué)習(xí)適應(yīng)、自我意識(shí)、社會(huì)交往適應(yīng)、挫折耐受力、校內(nèi)人際關(guān)系五個(gè)維度得到了提高,但不具有顯著性意義。(4)經(jīng)過16周實(shí)驗(yàn),排舞教學(xué)對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)、自我意識(shí)、社會(huì)交往適應(yīng)、校內(nèi)人際關(guān)系、挫折耐受力的提高幅度大于常規(guī)體育教學(xué),排舞教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)交往適應(yīng)的提高幅度明顯大于常規(guī)體育教學(xué),且具有顯著性意義。建議:(1)將排舞運(yùn)動(dòng)引入中學(xué)生體育教學(xué)大綱中,豐富中學(xué)生體育課程內(nèi)容。(2)排舞教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)具有時(shí)尚性、趣味性、娛樂性、多樣性,提高初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)參加體育鍛煉,提高學(xué)生的身心健康水平。(3)在排舞教學(xué)過程時(shí),應(yīng)充分根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),排舞動(dòng)作設(shè)置由簡(jiǎn)到難、音樂選擇節(jié)奏鮮明的曲目。排舞教學(xué)安排分組展示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。(4)在條件允許的情況下,充分?jǐn)U大實(shí)驗(yàn)樣本,延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間,使實(shí)驗(yàn)后效果更加明顯,增加可信度。
【學(xué)位單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.96
【部分圖文】：

圖２實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組社會(huì)適應(yīng)能力變化圖逡逑

在組別效應(yīng)上Ｆ邋（２，邋７８）邋＝３．３８０，邋Ｐ＝０．０７０＞０．０５，說明實(shí)驗(yàn)前研究對(duì)象的平均水平與實(shí)逡逑驗(yàn)后研究對(duì)象的平均水平不具有顯著性差異，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，排舞教學(xué)逡逑對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的影響沒有顯著性意義。由圖３可以看出經(jīng)過排舞教學(xué)初中學(xué)逡逑生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力得到了提高，Ｉｆ舞教學(xué)的提高幅度稍大丁？常規(guī)體育教學(xué)。逡逑５．邋３．邋２排舞教學(xué)對(duì)初中學(xué)生自我意識(shí)的影響逡逑

圖５實(shí)驗(yàn)前ｆ實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組社會(huì)交往適應(yīng)變化圖逡逑復(fù)測(cè)量方差分析對(duì)實(shí)驗(yàn)組社會(huì)交往適應(yīng)和對(duì)照組社會(huì)交往適應(yīng)組別上進(jìn)行比較，如表１２結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組社會(huì)交往Ｆ邋（１，７８）邋＝１３．３２２，邋Ｐ＝０．０００＊＊＜０．０１，說明研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)前＊

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2819568