本文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀能力影響的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀是一種主動(dòng)的從視覺材料中獲取信息的過(guò)程。閱讀是一種理解,領(lǐng)悟,吸收,鑒賞,評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程。閱讀是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一是提高學(xué)生閱讀能力。如今閱讀越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)界的關(guān)注和研究。然而筆者通過(guò)翻閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料以及最新的研究成果發(fā)現(xiàn),閱讀仍然是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的瓶頸,其歸根結(jié)底是目前中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在一些弊端。盡管最新頒布的《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(2011)仍然明確地倡導(dǎo)使用任務(wù)型教學(xué)法,但是許多初中和高中的教師仍在使用常規(guī)的閱讀教學(xué)方法。在日常英語(yǔ)教學(xué)中,許多教師并沒(méi)有真正采用任務(wù)型教學(xué)法,而許多高中教師甚至還不知道如何在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用和實(shí)施操作任務(wù)型教學(xué)法。同時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的研究多集中在初中和大學(xué)英語(yǔ)階段,而在高中英語(yǔ)階段的任務(wù)型教學(xué)的研究相對(duì)較少,甚至在高中英語(yǔ)閱讀方面的研究更少�；谏鲜銮闆r,筆者認(rèn)為有必要探索在高中英語(yǔ)階段閱讀教學(xué)采用任務(wù)型閱讀教學(xué)法,如何在科學(xué)的理論指導(dǎo)下合理地設(shè)計(jì)閱讀任務(wù),以及如何將任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用于高中英語(yǔ)牛津教材的閱讀教學(xué)中。筆者運(yùn)用文獻(xiàn)查閱法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和實(shí)驗(yàn)法著重對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談,作者首先了解并分析了實(shí)驗(yàn)班教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)和學(xué)生的閱讀能力。針對(duì)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,筆者依據(jù)任務(wù)型教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)探討了任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀課堂實(shí)踐中的應(yīng)用。筆者在實(shí)習(xí)期間擔(dān)任高一兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教師,兩個(gè)班總共為88人,開展了為期三個(gè)月的任務(wù)型閱讀教學(xué)法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)所提出的兩個(gè)研究問(wèn)題:1.任務(wù)型閱讀教學(xué)法能提高學(xué)生的閱讀理解能力嗎?2.學(xué)生對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的態(tài)度是什么?并在實(shí)驗(yàn)之前通過(guò)前測(cè)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,再次通過(guò)后測(cè)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)前測(cè)和后測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)比分析對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的表現(xiàn)從而得出結(jié)論:在任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣等方面都明顯優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生,而且該教學(xué)法有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力,從而驗(yàn)證了在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法的可行性和優(yōu)越性。最后就如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效地實(shí)施任務(wù)型教學(xué),提出了一些參考性的建議。
【關(guān)鍵詞】：任務(wù)型教學(xué) 英語(yǔ)閱讀能力 高中
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract in English6-8
• Abstract in Chinese8-11
• Chapter One Introduction11-21
• 1.1 Background of the Research11-17
• 1.1.1 Connotation of Reading12-13
• 1.1.2 English Curriculum Standards for Reading13-14
• 1.1.3 Current Situation of Students’ English Reading14-17
• 1.2 Purpose of the Research17-18
• 1.3 Significance of the Research18-19
• 1.4 Framework of the Thesis19-21
• Chapter Two Literature Review21-31
• 2.1 Definition of Task-based Language Teaching21
• 2.2 Related Researches at Home and Abroad21-29
• 2.2.1 Task-based Language Teaching Abroad22-26
• 2.2.2 Task-based Language Teaching at Home26-29
• 2.3 The Research Gaps29-31
• Chapter Three Theoretical Frameworks31-37
• 3.1 Language Acquisition31-32
• 3.2 Social Constructivism32-33
• 3.3 Psychological Linguistics33-34
• 3.4 The Curriculum34-35
• 3.5 Summary and Comments35-37
• Chapter Four Methodology37-45
• 4.1 Research Objectives37
• 4.2 Research Questions37-38
• 4.3 Participants38-39
• 4.4 Experiment Instruments39-40
• 4.5 Procedure40-41
• 4.6 Classroom Experiment41-45
• 4.6.1 Teaching Process in CG41-42
• 4.6.2 Teaching Process in EG42-44
• 4.6.3 Comparison between the Two Methods44-45
• Chapter Five Results and Discussions45-61
• 5.1 The Results45-56
• 5.1.1 Results of the Questionnaire45-49
• 5.1.2 Results of the Interview49-50
• 5.1.3 Results of the Pre-test50-52
• 5.1.4 Results of Post-test52-56
• 5.2 Discussions56-61
• 5.2.1 Discussion on Questionnaire Results56-58
• 5.2.2 Discussion on Interview Results58-59
• 5.2.3 Discussion on Test Results59-61
• Chapter Six Conclusions61-69
• 6.1 Major Findings61-62
• 6.2 Pedagogical Implications62-64
• 6.3 Limitations and Suggestions64-69
• 6.3.1 Limitations65-66
• 6.3.2 Suggestions66-69
• Reference69-71
• AppendixⅠ71-72
• AppendixⅡ72-73
• Appendix Ⅲ73-76
• Appendix Ⅳ76-80
• Appendix V80-84
• Appendix VI84-88
• Appendix Ⅶ88-89
• Appendix Ⅷ89

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 翟信君;;任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J];吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào);2008年06期

2 蘇秋萍;任務(wù)型教學(xué)在實(shí)踐中的定位[J];天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2004年04期

3 方文禮;外語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法縱橫談[J];外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué);2003年09期

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5 吳旭東;外語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)難易度確定原則[J];現(xiàn)代外語(yǔ);1997年03期

6 廖曉青;;任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)和課堂實(shí)踐[J];中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué);2001年11期

  本文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀能力影響的實(shí)驗(yàn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：281030