本文關鍵詞：任務型教學對高中生英語閱讀能力影響的實驗研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀是一種主動的從視覺材料中獲取信息的過程。閱讀是一種理解,領悟,吸收,鑒賞,評價和探究文章的思維過程。閱讀是中學英語學習的重要組成部分,根據(jù)英語教學大綱,中學英語教學的主要目標之一是提高學生閱讀能力。如今閱讀越來越受到國內(nèi)外外語教學界的關注和研究。然而筆者通過翻閱大量相關文獻資料以及最新的研究成果發(fā)現(xiàn),閱讀仍然是中學生學好英語的瓶頸,其歸根結底是目前中學英語閱讀教學存在一些弊端。盡管最新頒布的《全日制義務教育英語課程標準》(實驗稿)(2011)仍然明確地倡導使用任務型教學法,但是許多初中和高中的教師仍在使用常規(guī)的閱讀教學方法。在日常英語教學中,許多教師并沒有真正采用任務型教學法,而許多高中教師甚至還不知道如何在教學實踐中應用和實施操作任務型教學法。同時,筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)關于任務型教學的研究多集中在初中和大學英語階段,而在高中英語階段的任務型教學的研究相對較少,甚至在高中英語閱讀方面的研究更少。基于上述情況,筆者認為有必要探索在高中英語階段閱讀教學采用任務型閱讀教學法,如何在科學的理論指導下合理地設計閱讀任務,以及如何將任務型教學運用于高中英語牛津教材的閱讀教學中。筆者運用文獻查閱法、問卷調(diào)查法、訪談法和實驗法著重對高中英語閱讀教學進行實驗研究。通過問卷調(diào)查和訪談,作者首先了解并分析了實驗班教師的英語閱讀教學和學生的閱讀能力。針對閱讀教學現(xiàn)狀,筆者依據(jù)任務型教學理論和實驗探討了任務型教學法在高中英語閱讀課堂實踐中的應用。筆者在實習期間擔任高一兩個班級的英語教師,兩個班總共為88人,開展了為期三個月的任務型閱讀教學法的教學實驗。根據(jù)所提出的兩個研究問題:1.任務型閱讀教學法能提高學生的閱讀理解能力嗎?2.學生對任務型教學法在閱讀教學中的態(tài)度是什么?并在實驗之前通過前測來檢測學生的閱讀能力,在實驗結束之后,再次通過后測來檢測學生的閱讀能力。通過前測和后測的數(shù)據(jù)對比分析對照班和實驗班的表現(xiàn)從而得出結論:在任務型教學法實施后,實驗班學生在英語成績、學習興趣等方面都明顯優(yōu)于對照班學生,而且該教學法有助于提高學生的閱讀理解能力,從而驗證了在高中英語閱讀教學中采用任務型教學法的可行性和優(yōu)越性。最后就如何在英語課堂教學中有效地實施任務型教學,提出了一些參考性的建議。
【關鍵詞】：任務型教學 英語閱讀能力 高中
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract in English6-8
• Abstract in Chinese8-11
• Chapter One Introduction11-21
• 1.1 Background of the Research11-17
• 1.1.1 Connotation of Reading12-13
• 1.1.2 English Curriculum Standards for Reading13-14
• 1.1.3 Current Situation of Students’ English Reading14-17
• 1.2 Purpose of the Research17-18
• 1.3 Significance of the Research18-19
• 1.4 Framework of the Thesis19-21
• Chapter Two Literature Review21-31
• 2.1 Definition of Task-based Language Teaching21
• 2.2 Related Researches at Home and Abroad21-29
• 2.2.1 Task-based Language Teaching Abroad22-26
• 2.2.2 Task-based Language Teaching at Home26-29
• 2.3 The Research Gaps29-31
• Chapter Three Theoretical Frameworks31-37
• 3.1 Language Acquisition31-32
• 3.2 Social Constructivism32-33
• 3.3 Psychological Linguistics33-34
• 3.4 The Curriculum34-35
• 3.5 Summary and Comments35-37
• Chapter Four Methodology37-45
• 4.1 Research Objectives37
• 4.2 Research Questions37-38
• 4.3 Participants38-39
• 4.4 Experiment Instruments39-40
• 4.5 Procedure40-41
• 4.6 Classroom Experiment41-45
• 4.6.1 Teaching Process in CG41-42
• 4.6.2 Teaching Process in EG42-44
• 4.6.3 Comparison between the Two Methods44-45
• Chapter Five Results and Discussions45-61
• 5.1 The Results45-56
• 5.1.1 Results of the Questionnaire45-49
• 5.1.2 Results of the Interview49-50
• 5.1.3 Results of the Pre-test50-52
• 5.1.4 Results of Post-test52-56
• 5.2 Discussions56-61
• 5.2.1 Discussion on Questionnaire Results56-58
• 5.2.2 Discussion on Interview Results58-59
• 5.2.3 Discussion on Test Results59-61
• Chapter Six Conclusions61-69
• 6.1 Major Findings61-62
• 6.2 Pedagogical Implications62-64
• 6.3 Limitations and Suggestions64-69
• 6.3.1 Limitations65-66
• 6.3.2 Suggestions66-69
• Reference69-71
• AppendixⅠ71-72
• AppendixⅡ72-73
• Appendix Ⅲ73-76
• Appendix Ⅳ76-80
• Appendix V80-84
• Appendix VI84-88
• Appendix Ⅶ88-89
• Appendix Ⅷ89

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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  本文關鍵詞：任務型教學對高中生英語閱讀能力影響的實驗研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：281030