發(fā)布時(shí)間：2020-08-26 15:47

【摘要】：本文選取2007年至2017年我國文綜高考地理試卷,2007年至2011年為寧夏使用的試卷,2012年至2017年為全國二卷。選取的人文地理試題總數(shù)量為85道,選擇題數(shù)量為39道,綜合小題數(shù)量為46道。分別從試題形式(試題的題型、分值、設(shè)問形式、設(shè)問行為動(dòng)詞、背景材料)、試題內(nèi)容(試題考查內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)教材章節(jié)分布、與自然地理和區(qū)域地理聯(lián)系、地理知識(shí)屬性、地理熱點(diǎn)、地理觀點(diǎn))、試題能力考查(考試大綱四項(xiàng)能力和地理學(xué)科能力)、試題地理學(xué)科核心素養(yǎng)考查這四個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上,對(duì)試題反映出的高中人文地理教學(xué)的理念、目標(biāo)、方法進(jìn)行探討,得出主要結(jié)論:1.試題形式方面:試題的題型較為穩(wěn)定,主要由選擇題和綜合題組成,在2010年把綜合題分化成必考題和選做題,選做題為三選一作答,2017年選做題為二選一作答,其它保持不變;試題的分值呈波動(dòng)變化,選擇題平均分值為17分左右,綜合題平均分值為33分左右,總分平均值為50分左右,從總分上看,略微有上升的趨勢(shì);試題設(shè)問形式多樣,對(duì)區(qū)位、成因及措施類的設(shè)問較為側(cè)重,三者考查試題數(shù)量占試題總量比重達(dá)79%;試題設(shè)問行為動(dòng)詞考查目標(biāo)層次明顯,行為動(dòng)詞“說明”、“分析”、“簡述”考查較多,三者所占行為動(dòng)詞總量比重達(dá)71%;試題的背景材料選取廣泛,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,注重解決實(shí)際問題。2.試題考查內(nèi)容方面:試題知識(shí)點(diǎn)考查立足于教材,重視考查人文地理主干知識(shí),區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展考查11年的平均分值分別占人文地理每年總分值的49.9%和20.8%;對(duì)人文地理知識(shí)與自然地理、區(qū)域地理聯(lián)系的考查較為側(cè)重,相應(yīng)的試題數(shù)量占試題總量的69%;試題的地理知識(shí)屬性考查,地理感性知識(shí)考查的試題數(shù)量占試題總量的31%,地理理性知識(shí)考查的試題數(shù)量占試題總量69%,較側(cè)重對(duì)地理理性知識(shí)的考查,對(duì)地理成因的考查突出,占試題總量的66%,占理性知識(shí)試題總量的89.4%;熱點(diǎn)考查注重知識(shí)點(diǎn)的滲透,關(guān)注社會(huì)發(fā)展富有時(shí)代氣息;試題多視角的考查人文地理觀點(diǎn)。3.試題能力考查方面:考試大綱四項(xiàng)能力考查中,對(duì)描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力考查較少,考查試題數(shù)量占試題總量比重僅3.4%,對(duì)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能這項(xiàng)能力的考查較側(cè)重,考查試題數(shù)量占試題總量比重為60%;地理學(xué)科能力考查中,對(duì)地理因果關(guān)系分析與推理和地理特征綜合分析的能力考查較為側(cè)重,二者考查試題數(shù)量占試題總量比重達(dá)67.4%。對(duì)地理實(shí)踐能力、地理表達(dá)與交流能力、提出地理問題的能力考查較少。4.試題地理學(xué)科核心素養(yǎng)考查方面:試題對(duì)四項(xiàng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查,突出考查綜合思維和區(qū)域認(rèn)知,考查試題數(shù)量分別占試題總量的46%和44%,對(duì)地理實(shí)踐力的考查較少,考查試題數(shù)量占試題總量的2%。5.高中人文地理教學(xué)方面:教師應(yīng)不斷更新育人觀念使之與國家對(duì)人才需求目標(biāo)相一致,明確育人目標(biāo),靈活掌握教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力為著眼點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向。教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),重視教學(xué)相關(guān)各項(xiàng)研究工作。樹立“以學(xué)生發(fā)展為本,著眼于促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展,致力于使每個(gè)學(xué)生獲得必需的與學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué),為國家的未來培養(yǎng)棟梁之才”的人文地理教學(xué)理念,這應(yīng)當(dāng)成為一種人文地理教學(xué)剛性需求。最后提出高中人文地理教學(xué)的建議:(一)試題命制方面:1.根據(jù)人文地理試題分值、數(shù)量、考查內(nèi)容特點(diǎn)合理編制試卷結(jié)構(gòu);2.充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科各項(xiàng)能力的考查;3.以落實(shí)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科綜合素養(yǎng)的考查為目標(biāo)導(dǎo)向。(二)教學(xué)策略方面:1.提高學(xué)生對(duì)人文地理學(xué)發(fā)展及意義的認(rèn)知水平;2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文地理觀點(diǎn)的滲透教育,培養(yǎng)學(xué)生人文情懷;3.豐富課堂人文地理教學(xué)內(nèi)容,積極拓展學(xué)生人文地理視野;4.強(qiáng)化思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式;5.重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理問題的探討,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.55
【圖文】：

據(jù)圖2統(tǒng)計(jì)分析，11年的高考人文地理選擇題每年的平均分值為17分，綜合題平均分值為33.18分（取整數(shù)33做統(tǒng)計(jì)），總分均值為50.18（取整數(shù)50做統(tǒng)計(jì)）。11年的考試題，選擇題比距平值低的為5次，高的為6次，距平值變化幅度正負(fù)值為10分左右為4次，3分以內(nèi)為5次，7分為2次。綜合題比距平值低的為7次， 高的為4次。分值變化幅度正負(fù)值在15分左右為3次，10分左右為4次，5分以內(nèi)為4 次。選擇題分值、綜合題分值、總分分值都呈現(xiàn)出波動(dòng)變化。從分值上看，11年的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)人文地理試題，不管是每一年還是從整體上看，綜合題分值均高于選擇題分值。選擇題、綜合題與總分值的波動(dòng)呈一定的相關(guān)性，但是綜合題分值的變化與總分的分值變化相關(guān)性明顯，而選擇題稍弱。綜合題的分值變化比選擇題的分值變化幅度大，綜合題分值波動(dòng)性變化，略明顯于選擇題分值波動(dòng)變化。從人文地理試題總分值上來看，總分值雖然呈現(xiàn)波動(dòng)變化，2013年偏低僅為26分，而2015 年高達(dá)70分，其他年份與均分較為接近，從距平值上也可看出。總體上看，人文地理試題總分

圖 3 2007-2017 年我國文綜高考人文地理試題內(nèi)容考查分值統(tǒng)計(jì)圖通過圖3對(duì)人文地理試題內(nèi)容分值分析，人口與環(huán)境這部分內(nèi)容不僅考的頻次少，分值也較低。2007年為8分，僅占人文地理分值的20％，2008年為4分， 占人文地理試題分值的9.5％，2010年為8分，占人文地理試題比重為16.7％。城市與環(huán)境與人口與環(huán)境相比，稍微高點(diǎn)，2007年為8分，僅占人文地理分值，比重為20％，2008年為14分，占人文地理試題比重為33.3％，2014年為8分，占人文地理試題比重為23.5％。區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)從2007年至2017年分值所占人文地理試題比重依次為：60％、8％、60％、55.2％、55.9％、79.2％、38.5％、40.9％、57.1％、44.4％、50％。除了2008年的分值很低，2013年相對(duì)較低外，其他年份均較高，11年的平均分值所占比例為49.9％。由此可見，區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容考查分值還占較大比重，由此凸顯區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)在人文地理試題中的重要性。人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展這一內(nèi)容，在2007年沒考查，2008年至2017年的比重依次為40％、24％、 13.8％、8.9％、15.1％、

圖4 2007-2017年我國文綜高考人文地理試題設(shè)問形式試題數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖從圖 4 中可以看出，統(tǒng)計(jì)的高考人文地理試題中，試題設(shè)問形式中關(guān)于原分析的設(shè)問占的比重為 32％，這里的原因分析包括成因分析、原因分析。其次區(qū)位分析，占到 24％，再次為措施類和策略類各占 23％，最后為特征分析，占11％，其它設(shè)問形式所占比例相對(duì)較小。地理成因從地理知識(shí)屬性上看屬于理性知識(shí)，對(duì)于學(xué)生能力和素養(yǎng)的考查個(gè)人認(rèn)為考查地理成因很必要，這就需要學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)去分析地理因是什么，要從地理視角去分析解決問題，這樣恰恰也是學(xué)生地理素養(yǎng)的一個(gè)現(xiàn)。高中人文地理知識(shí)主要涉及包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市等區(qū)位理論，學(xué)生對(duì)區(qū)的認(rèn)知，要求學(xué)生從地理的區(qū)位理論的高度去分析解決區(qū)域的問題，因此二者占比重較大就很容易被理解和接受。策略類、措施類所占比重也相對(duì)較大，策和措施更是在考查學(xué)生分析解決問題的綜合能力。地理事物的特征分布，則突考查學(xué)生的分析概括能力。地理的成因分析、區(qū)位分析、策略措施、特征分布

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 孫青;;2015年全國新課標(biāo)Ⅱ卷地理試題分析及教學(xué)建議[J];云南教育(中學(xué)教師);2015年12期

2 鄧明紅;;構(gòu)建和培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)[J];地理教學(xué);2015年23期

3 陳留洋;;國外地理教育評(píng)價(jià)對(duì)我國的啟示[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;2015年22期

4 戶清麗;;高中人文地理的核心領(lǐng)域與教學(xué)策略[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;2014年Z1期

5 徐英梅;;2012年高考文科綜合能力測(cè)試試卷(地理部分)分析及啟示[J];延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年06期

6 張亞南;;課程標(biāo)準(zhǔn)卷高考地理學(xué)科命題摭談[J];課程·教材·教法;2012年11期

7 李虹;;2012年高考新課標(biāo)卷地理試題分析[J];考試周刊;2012年41期

8 張家輝;徐寶芳;;2010年高考文綜地理試題(全國卷Ⅱ)分析[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2010年12期

9 張亞南;;高考地理學(xué)科思維能力價(jià)值評(píng)價(jià)[J];課程·教材·教法;2010年04期

10 張衛(wèi)青;徐寶芳;周美麗;翟彩鳳;殷炳玲;;我國高考文科綜合能力測(cè)試全國卷地理試題研究[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2009年08期

本文編號(hào)：2805372