【摘要】：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力,而分析與綜合能力是科學(xué)思維能力中關(guān)鍵的一部分。思維導(dǎo)圖是將放射性思維具體化的方法。思維導(dǎo)圖引入到教育屆以來(lái),已經(jīng)產(chǎn)生了積極的影響,變成了激發(fā)學(xué)生思維的工具。究竟基于思維導(dǎo)圖教學(xué)的生物學(xué)課堂,能否促進(jìn)學(xué)生分析與綜合能力的提高,這些問(wèn)題目前還是未知的。本研究將思維導(dǎo)圖和分析與綜合能力相結(jié)合,探究思維導(dǎo)圖教學(xué)策略是否能提高學(xué)生的分析與綜合能力,以及總結(jié)出思維導(dǎo)圖在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。本研究總體來(lái)說(shuō)分為理論研究和實(shí)證研究。在理論研究中,本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,對(duì)與思維導(dǎo)圖和分析與綜合能力等相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究�；谶@些理論研究,本研究接著對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)進(jìn)行策略研究,總結(jié)出思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用策略,系統(tǒng)的闡述在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中思維導(dǎo)圖教學(xué)的操作模式。在實(shí)踐研究中,本研究采用實(shí)驗(yàn)研究法,將思維導(dǎo)圖教學(xué)融入到初中生物學(xué)課堂中,在深圳市海濱中學(xué)初一的兩個(gè)同質(zhì)的班級(jí)中進(jìn)行實(shí)踐研究。在實(shí)驗(yàn)期間,在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué),而對(duì)照班級(jí)采用常規(guī)教學(xué),實(shí)驗(yàn)時(shí)間為期一個(gè)學(xué)期。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行后測(cè),比較實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的生物學(xué)成績(jī)和分析與綜合能力的測(cè)試成績(jī),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查思維導(dǎo)圖實(shí)施效果以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談。結(jié)果顯示:運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的分析與綜合能力和生物學(xué)成績(jī)均顯著高于對(duì)照班;學(xué)生們很適應(yīng)思維導(dǎo)圖教學(xué),并希望能夠在以后的生物學(xué)課堂中繼續(xù)進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)。結(jié)果說(shuō)明,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物學(xué)教學(xué),可以有效提升學(xué)生的分析與綜合能力,本研究應(yīng)該積極推行思維導(dǎo)圖教學(xué)在生物學(xué)課堂中的應(yīng)用。本研究提出一些在初中生物學(xué)課堂的不同課型和不同環(huán)節(jié)中如何開展思維導(dǎo)圖教學(xué)的策略,為初中生物學(xué)教師如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)策略提供一些參考建議,有利于生物學(xué)教師進(jìn)一步優(yōu)化思維導(dǎo)圖教學(xué)的教學(xué)效果;本研究探索思維導(dǎo)圖教學(xué)如何在初中生物學(xué)課堂中提升學(xué)生的分析與綜合能力,有助于豐富生物學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)的理論研究,為思維導(dǎo)圖教學(xué)的研究提供相應(yīng)的豐富的材料,為思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的進(jìn)一步研究和推廣應(yīng)用做一些貢獻(xiàn)。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.91
【圖文】：

有利于釋放大腦潛能［１３］。據(jù)腦科學(xué)理論可知，針對(duì)同一刺激，大腦的逡逑兩半球是整體來(lái)接受刺激的，左右兩半球都會(huì)有各自的反應(yīng)［１４］。思維導(dǎo)圖充分發(fā)逡逑揮了左右腦的優(yōu)勢(shì)，將左右腦的潛能充分激發(fā)，使大腦協(xié)調(diào)發(fā)展［１５］（如圖２－１）。逡逑３逡逑

邐第２章文獻(xiàn)綜述邐邐逡逑鍵詞或短句將全部知識(shí)信息組織在樹狀圖上。心理學(xué)家認(rèn)為人腦和計(jì)算機(jī)類似，逡逑我們接收外界信息，進(jìn)行加工編碼后儲(chǔ)存在記憶系統(tǒng)中，當(dāng)我們需要用的時(shí)候再逡逑從記憶系統(tǒng)中提取。工作記憶的容納量很小，一般僅有５－９個(gè)信息，因此我們只有逡逑把雜亂的信息組織成信息塊才能容納更多的信息量，正如維導(dǎo)圖所做的１２４］。逡逑

ｆ±：YjＩ哢邐｜邋ｍ邐Ｍ邋囊邋uv逡逑圖４－２每日計(jì)劃思維導(dǎo)圖逡逑（２）教師給學(xué)生講解繪制思維導(dǎo)圖的規(guī)則逡逑學(xué)生有了繪制思維導(dǎo)圖的興趣之后，教師應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)逡逑圖。教師為學(xué)生講解思維導(dǎo)圖制作的步驟，同時(shí)給學(xué)生出示思維導(dǎo)圖的模版（見(jiàn)逡逑圖４－３），讓學(xué)生根據(jù)繪制規(guī)則和模板一步一步繪制思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的繪制分逡逑以下四步進(jìn)行：逡逑①準(zhǔn)備一張白紙，將代表中心主題的關(guān)鍵詞或圖像置于白紙的正中心，在整逡逑個(gè)繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖都是從中心主題向外發(fā)散的，依次發(fā)散出各逡逑級(jí)知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的四周留白位置，可以刺激我們的大腦自由想象，充分的對(duì)逡逑中心主題進(jìn)行表達(dá)或擴(kuò)充。逡逑②在大腦里圍繞中心主題對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，畫出不同顏色的各個(gè)分支。逡逑１６逡逑

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2796611