本文關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)高考試題及鶴山市高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科中有著特殊的意義,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分,因此也成為了高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一。隨著新課程改革的不斷深入,高考生物試題也逐漸從知識(shí)立意逐漸向能力立意轉(zhuǎn)變,在生物實(shí)驗(yàn)方面更注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�。如何緊跟高考生物實(shí)驗(yàn)試題的能力要求,提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︼@得刻不容緩。本文對(duì)近五年的高考廣東卷和全國(guó)卷生物實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行分析和比較,歸納高考生物實(shí)驗(yàn)試題考查的知識(shí)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和分值比例,明確高考生物實(shí)驗(yàn)試題的能力要求,借助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷對(duì)鶴山市三所高中的30名生物教師進(jìn)行調(diào)查,初步了解鶴山市當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η闆r,再結(jié)合以生物實(shí)驗(yàn)試題為依據(jù)編制的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試題,對(duì)鶴山一中高三級(jí)三個(gè)平行班的150名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,進(jìn)一步調(diào)查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η闆r,分析所存在的問(wèn)題及其原因,為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)提供依據(jù)。近五年高考廣東卷和全國(guó)卷生物實(shí)驗(yàn)試題顯示,兩者雖然在知識(shí)呈現(xiàn)形式有所差別,但都非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?尤其是理解能力、獲取信息能力和實(shí)驗(yàn)與探究能力。在完成高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查以及生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)測(cè)后,發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω呖忌飳?shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笾g存在一定差距,原因在于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊,以及自身實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)不高的生物教師在教學(xué)過(guò)程中未能很好的把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。通過(guò)研究分析提出了有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的基本策略:學(xué)校要保障生物實(shí)驗(yàn)的全面開展,教師要通過(guò)深入研究高考生物試題、考試大綱及教育教學(xué)方法理論,以提高職業(yè)素養(yǎng),并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相互聯(lián)系,通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維,學(xué)生也要主動(dòng)思考,嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),以此提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：高考 生物 實(shí)驗(yàn)試題 高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.91
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 導(dǎo)論10-21
• 1.1 選題的背景與意義10-11
• 1.1.1 選題的背景10-11
• 1.1.2 選題的意義11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-18
• 1.2.1 生物學(xué)科在高考制度改革中的概況11-13
• 1.2.2 高考生物實(shí)驗(yàn)試題的研究進(jìn)展13-15
• 1.2.3 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究15-16
• 1.2.4 中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)16-18
• 1.3 研究思路18
• 1.4 研究方法18-19
• 1.4.1 文獻(xiàn)歸納法18-19
• 1.4.2 比較分析法19
• 1.4.3 問(wèn)卷調(diào)查法19
• 1.4.4 訪談法19
• 1.4.5 實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)法19
• 1.5 研究步驟19-21
• 第二章 高考生物實(shí)驗(yàn)試題相關(guān)分析21-24
• 2.1 高考生物實(shí)驗(yàn)試題的概念21
• 2.2 高考生物實(shí)驗(yàn)試題的基礎(chǔ)21-22
• 2.3 實(shí)驗(yàn)試題對(duì)學(xué)生能力的考查要求22-24
• 第三章 近五年高考生物實(shí)驗(yàn)試題分析24-31
• 3.1 2011—2015 年高考廣東卷生物實(shí)驗(yàn)試題分析24-26
• 3.2 2011—2015 年高考全國(guó)卷生物實(shí)驗(yàn)試題分析26-28
• 3.3 近五年高考廣東卷和全國(guó)卷生物實(shí)驗(yàn)試題比較28-31
• 第四章 鶴山市高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及其分析31-47
• 4.1 鶴山市高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查31-40
• 4.1.1 調(diào)查對(duì)象與問(wèn)卷設(shè)計(jì)31-32
• 4.1.2 調(diào)查實(shí)施32-33
• 4.1.3 調(diào)查結(jié)果33-38
• 4.1.4 訪談?wù){(diào)查情況分析38-40
• 4.2 鶴山市高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查40-42
• 4.2.1 調(diào)查工具選擇40
• 4.2.2 調(diào)查結(jié)果分析40-42
• 4.3 對(duì)鶴山市高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)與分析42-43
• 4.3.1 理論基礎(chǔ)方面42
• 4.3.2 操作能力方面42-43
• 4.4 鶴山市高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔愕脑蚍治?/span>43-47
• 4.4.1 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊43-44
• 4.4.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理論與實(shí)踐的脫節(jié)44-45
• 4.4.3 生物實(shí)驗(yàn)課堂外延不足45
• 4.4.4 忽視學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)45-47
• 第五章 基于高考生物實(shí)驗(yàn)試題要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)策略47-51
• 5.1 加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力47-48
• 5.2 變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)48-49
• 5.3 重視教研，，強(qiáng)化教師素養(yǎng)49-50
• 5.4 夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)50-51
• 第六章 研究結(jié)論與展望51-53
• 6.1 研究結(jié)論51
• 6.2 展望51-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文57-58
• 致謝58-59
• 附錄1 關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查59-61
• 附錄2 教師訪談提綱61-62
• 附錄3 生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試題62-64

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)高考試題及鶴山市高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：279502