本文關(guān)鍵詞：人教版初中《語文教師教學(xué)用書》閱讀部分教學(xué)建議的編寫研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：人教版初中《語文教師教學(xué)用書》是由課程研究所中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中編著的,編排內(nèi)容豐富結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),是眾多科研教育工作者智慧的結(jié)晶。它在教師備課過程中和專業(yè)水平提高方面做出了很大貢獻(xiàn),所以在眾多教師心中一直充當(dāng)著權(quán)威參考書的角色。雖然現(xiàn)行人教版初中《語文教師教學(xué)用書》具有一定權(quán)威性,但美中不足的是其閱讀部分教學(xué)建議的編寫仍然存在著一定的問題。所以對(duì)閱讀部分教學(xué)建議的編寫進(jìn)行梳理研究,也是在為《語文教師教學(xué)用書》編寫的完善盡綿薄之力。對(duì)閱讀部分教學(xué)建議進(jìn)行研究,首先要在闡述教學(xué)建議內(nèi)涵以及掌握國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)建議進(jìn)行系統(tǒng)的文本梳理,并且通過對(duì)語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談的方式,找出教學(xué)建議存在的一些問題：內(nèi)容過于單薄、結(jié)構(gòu)比較松散、實(shí)用性不強(qiáng)、可操作性差等。教學(xué)建議應(yīng)是為教師提供關(guān)于教學(xué)策略、關(guān)于學(xué)生的學(xué)科教學(xué)知識(shí)最強(qiáng)的模塊,但無論從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能上都存在一定問題�？梢�,教學(xué)建議部分的編寫確實(shí)有待改進(jìn)。雖然教學(xué)建議的編寫存在一些問題,但它的作用卻不容忽視,所以從教師的“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面出發(fā),論述教學(xué)建議部分的對(duì)教師課堂教學(xué)和專業(yè)水平的提高的作用與影響。教學(xué)建議的影響和作用如此巨大,教學(xué)建議的編寫必須要有一定的依據(jù)：課程理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教學(xué)實(shí)際�？紤]到教學(xué)建議的巨大作用以及梳理中發(fā)現(xiàn)的編寫問題,根據(jù)其編寫依據(jù),可以對(duì)教學(xué)建議部分進(jìn)行重新構(gòu)建。重新構(gòu)建的教學(xué)建議必須內(nèi)容豐富充實(shí),其中不但經(jīng)典篇目要附有教學(xué)案例而且還有必要增加教學(xué)評(píng)價(jià)建議,對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的疑惑還也得進(jìn)行預(yù)設(shè)。為了達(dá)到結(jié)構(gòu)上的清晰合理,教學(xué)建議需按照文體和知識(shí)學(xué)習(xí)類型進(jìn)行編寫。為了發(fā)揮教學(xué)建議的實(shí)用性和可操作性,重新構(gòu)建的教學(xué)建議也應(yīng)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的提示、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)做重新的規(guī)劃。為了使構(gòu)想更加具體形象使作者一目了然,所以必須對(duì)教學(xué)建議做具體設(shè)計(jì),主要包括單元教學(xué)建議和具體篇目的教學(xué)建議。人教版初中《語文教師教學(xué)用書》編寫質(zhì)量的提高,閱讀部分教學(xué)建議編寫的完善不是一朝一夕能夠完成的,只有更多專家和學(xué)者參與進(jìn)來《語文教師教學(xué)用書》的研究才能更上一層樓。
【關(guān)鍵詞】：人教版 語文教師教學(xué)用書 閱讀 教學(xué)建議
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.33
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 緒論9-17
• (一) 研究緣起9
• (二) 研究問題9-10
• (三) 概念界定10-11
• 1. 教師教學(xué)用書10
• 2. 教學(xué)建議10-11
• (四) 研究現(xiàn)狀11-15
• 1. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-14
• 2. 國外研究現(xiàn)狀14-15
• (五) 研究意義與研究方法15-17
• 1. 研究意義15
• 2. 研究方法15-17
• 一、對(duì)現(xiàn)行人教版初中《語文教師教學(xué)用書》閱讀教學(xué)建議的梳理17-26
• (一) 對(duì)閱讀部分教學(xué)建議的內(nèi)容梳理17-19
• 1. 現(xiàn)代文閱讀17-18
• 2. 文言文閱讀18-19
• 3. 詩歌19
• (二) 閱讀部分教學(xué)建議部分存在的問題19-26
• 1. 內(nèi)容過于單薄20-21
• 2. 結(jié)構(gòu)松散21-22
• 3. 實(shí)用性不強(qiáng)22-23
• 4. 可操作性差23-26
• 二、人教版初中《語文教師教學(xué)用書》閱讀教學(xué)建議的作用與影響26-30
• (一) 對(duì)教師“教”的作用與影響26-27
• 1. 對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的作用與影響26-27
• 2. 對(duì)教師教學(xué)策略運(yùn)用的作用與影響27
• (二) 對(duì)教師“學(xué)”的作用與影響27-30
• 1. 對(duì)教師進(jìn)行備課的作用與影響28
• 2. 對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用與影響28-30
• 三、人教版初中《語文教師教學(xué)用書》閱讀教學(xué)建議的編制依據(jù)30-33
• (一) 理論依據(jù)30-31
• 1. 課程理論30
• 2. 課程標(biāo)準(zhǔn)30-31
• (二) 現(xiàn)實(shí)依據(jù)31-33
• 1. 教科書31-32
• 2. 教學(xué)實(shí)際32-33
• 四、人教版初中《語文教師教學(xué)用書》閱讀教學(xué)建議的構(gòu)建33-40
• (一) 豐富教學(xué)建議的內(nèi)容33-35
• 1. 經(jīng)典篇目附有教學(xué)案例33
• 2. 教學(xué)評(píng)價(jià)建議的增加與運(yùn)用33-34
• 3. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理預(yù)設(shè)34-35
• (二) 合理安排教學(xué)建議的結(jié)構(gòu)35-37
• 1. 按文體編寫教學(xué)建議35-36
• 2. 按知識(shí)學(xué)習(xí)類型編寫教學(xué)建議36-37
• (三) 提高教學(xué)建議的實(shí)用性與可操作性37-40
• 1. 有明確的教學(xué)重難點(diǎn)提示37-38
• 2. 教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際可落實(shí)38
• 3. 提示教學(xué)過程組織策略38-40
• 五、人教版初中《語文教師教學(xué)用書》閱讀教學(xué)建議的編寫設(shè)計(jì)40-47
• (一) 例文的選擇及原因與標(biāo)準(zhǔn)40
• (二) 具體設(shè)計(jì)模式40-47
• 1. 單元總體教學(xué)建議40-42
• 2. 具體篇目教學(xué)建議——《從百草園到三味書屋》教學(xué)建議42-47
• 結(jié)語47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 附錄51-55
• 致謝55-56
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文56

  本文關(guān)鍵詞：人教版初中《語文教師教學(xué)用書》閱讀部分教學(xué)建議的編寫研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：278145