【摘要】：2001年,我國新課程改革拉開帷幕,明確提出三級課程管理體系,地方和學校有更多的自主權。思想政治《文化生活》模塊強調(diào)文化傳承、交融和創(chuàng)新,弘揚中華民族精神�！段幕睢纺K要求繼承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和革命文化,發(fā)展社會主義先進文化。通過學習本模塊,學生能對文化生活內(nèi)容有一定的認識,基本形成正確的三觀。該模塊內(nèi)容豐富,與學生生活實際緊密相連。通過選取合適的地方課程資源開發(fā)并運用到《文化生活》的教學中,能更好地實現(xiàn)教學目標。五邑僑鄉(xiāng)文化資源豐富、底蘊深厚,可大概分為歷史文化資源、華僑文化資源、革命文化資源、先進文化資源。五邑僑鄉(xiāng)文化資源的開發(fā)運用有利于《文化生活》的教學,如:有利于提高教學實效、有利于促進教師自身發(fā)展、有利于促進學生學習、有利于促進良好師生關系的構建。筆者通過訪談調(diào)查發(fā)現(xiàn)五邑僑鄉(xiāng)文化資源在《文化生活》教學中的開發(fā)運用雖取得一定成效,但仍存在以下問題:五邑僑鄉(xiāng)文化資源運用頻率較低、脫離生活實際;教師的開發(fā)力度不足;學生主體性被忽視、學生對五邑僑鄉(xiāng)文化資源缺乏了解。究其原因主要是五邑僑鄉(xiāng)文化資源查找困難、未與《文化生活》有機結合;教師研究能力不足、壓力大、學校重視程度低;學生對五邑僑鄉(xiāng)文化資源缺乏學習主動性。因此,課程資源開發(fā)運用首先應遵循獨特性、開放性、生活性、發(fā)展性原則并充分尋找五邑僑鄉(xiāng)文化資源與《文化生活》教材的契合點,其次,應發(fā)揮教師主導作用和學生主體地位并深入挖掘五邑僑鄉(xiāng)文化資源、建立教學資源庫。再次,善于把五邑僑鄉(xiāng)文化資源與《文化生活》教學過程相結合并通過課外社會實踐教學增加學生探究五邑僑鄉(xiāng)文化資源的興趣,激發(fā)學生的學習主動性。最后,需為五邑僑鄉(xiāng)文化資源的開發(fā)運用建立保障機制。
【學位授予單位】：五邑大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.2

【參考文獻】

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本文編號：2775394