【摘要】：《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求高中信息技術(shù)課程以“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨”,培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、加工、表達(dá)的能力,促進(jìn)其創(chuàng)新精神和實踐能力的提高�？梢�,作為一名高中畢業(yè)生,其信息素養(yǎng)在飛速發(fā)展的信息時代,顯得多么重要。同時,隨著我國信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展,教育界的眾多有識之士都在積極倡導(dǎo)在基礎(chǔ)教育階段加強學(xué)生信息素養(yǎng)養(yǎng)成,通過現(xiàn)代化教學(xué)手段,構(gòu)建積極、適合、有效、和諧的師生互動,促進(jìn)師生在教學(xué)過程中的雙向提高。本研究所采用的研究方法主要包括了文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、實驗法以及觀察法。研究首先觀察并分析了課堂上的師生互動現(xiàn)狀,并根據(jù)文獻(xiàn)分析和總結(jié),歸納出課堂觀察的四個量表。根據(jù)課堂中師生互動的情況進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查,通過了解學(xué)生對課堂教學(xué)中師生互動的滿意度,對師生互動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析探討;其次,從文獻(xiàn)分析入手,依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、師生互動策略的原則提出高中信息技術(shù)課師生互動策略;最后通過對制定的策略的具體實施進(jìn)行應(yīng)用效果分析,通過實驗班和對照班的實驗數(shù)據(jù)分析,驗證策略的可行性和效果。全文共分六個章節(jié):(1)緒論,該部分主要從研究的背景和意義、研究課題的可實施性著手,同時參照國內(nèi)外相關(guān)聯(lián)學(xué)科研究現(xiàn)狀,對本研究的目的、內(nèi)容、思路和方法等進(jìn)行闡述。(2)概念界定及理論基礎(chǔ)的闡述,對課堂互動、師生互動以及信息技術(shù)課堂上的師生互動等的相關(guān)概念進(jìn)行界定,并為該研究提供理論支撐——交互理論、建構(gòu)主義、人本主義。(3)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀調(diào)查與分析,主要使用課堂觀察法,為了使課堂觀察更具直觀性和比較性,還制定了課堂互動行為觀察表,對課堂上講述、提問、討論、課堂管理四個環(huán)節(jié)中的師生互動四個方面進(jìn)行調(diào)查研究,對師生互動現(xiàn)狀的積極方面和存在問題進(jìn)行研究和思考。(4)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動策略的制定,通過分析已有研究成果,確定相關(guān)依據(jù)和原則,制定出高中信息技術(shù)課堂中師生互動的相關(guān)策略。(5)通過應(yīng)用實驗,對比實驗班和對照班的各種相關(guān)數(shù)據(jù),驗證本研究提出的師生互動策略,并進(jìn)行滿意度量化調(diào)查,得出研究的結(jié)論,并對研究結(jié)果進(jìn)一步反思。(6)研究結(jié)論、不足與展望,對本研究歸納總結(jié)得出結(jié)論并指出存在的不足,對后續(xù)進(jìn)一步研究進(jìn)行展望。本研究將會在后續(xù)工作中,就高中信息技術(shù)課程中的師生互動策略進(jìn)行進(jìn)一步的完善和應(yīng)用,希望為課堂中的師生互動策略研究提供一定的參考和幫助。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.67
【圖文】：

11 年后文章被引用次數(shù)較多的文獻(xiàn)如表 1-1 所示，觀點和內(nèi)容合信息技術(shù)發(fā)展的時間規(guī)律�？梢钥闯�，課堂互動歷來都是研革、形式、策略都是當(dāng)前研究的熱門。圖 1-1 文獻(xiàn)資料年份數(shù)量分布圖

實驗班和對照班課堂講述得分情況對比

實驗班學(xué)生平均成績

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王正義;;基于交互式一體機的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)研究[J];中國電化教育;2015年08期

2 肖湘平;徐小霞;;“互為主體”師生互動模式的構(gòu)建與實踐[J];中國大學(xué)教學(xué);2015年07期

3 張紫屏;;師生互動教學(xué)的困境與出路[J];教育發(fā)展研究;2015年06期

4 葉冬連;萬昆;曾婷;毛杰鍵;;基于翻轉(zhuǎn)課堂的參與式教學(xué)模式師生互動效果研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2014年12期

5 王扶江;;新課程背景下,師生互動提問的策略探討[J];新課程(中);2014年11期

6 田陽;馮銳;;社會資本理論視域下MOOC課堂互動策略分析[J];中國電化教育;2014年09期

7 馬鳳芹;;雙主體關(guān)系下的師生互動交往模式透視[J];教學(xué)與管理;2012年27期

8 高艷;郭方玲;陳麗;;有效課堂討論策略三題[J];當(dāng)代教育科學(xué);2011年15期

9 左璜;黃甫全;;課堂互動研究的主題、方法與趨勢[J];外國教育研究;2011年05期

10 程熙旭;;打破大學(xué)英語課堂中的沉默——提高課堂互動的行動研究[J];中國外語教育;2011年01期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 李航;外語課堂師生意義協(xié)商：互動與優(yōu)化[D];西南大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 耿紅珍;互動教學(xué)在中學(xué)思想品德課中的運用研究[D];延邊大學(xué);2017年

2 鄭琳琳;高中語文閱讀與寫作互動教學(xué)研究[D];揚州大學(xué);2017年

3 林思杏;高中英語信息化課堂教學(xué)的師生互動研究[D];廣西師范大學(xué);2016年

4 馬娟;“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)法研究[D];蘭州大學(xué);2015年

5 羅穎;高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的實踐研究[D];廣西師范大學(xué);2014年

6 趙志艷;初中數(shù)學(xué)課堂討論的策略研究[D];陜西師范大學(xué);2013年

7 趙穎;基于觀察量表對初中生物課堂提問有效性的研究[D];廣州大學(xué);2013年

8 連秀麗;高效課堂視角下普通高中課堂管理改進(jìn)策略研究[D];沈陽師范大學(xué);2012年

9 富昕輝;高中英語課堂互動現(xiàn)狀調(diào)查[D];重慶師范大學(xué);2012年

10 陳洪;高中英語課堂師生互動研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

本文編號：2775006