發(fā)布時(shí)間：2020-07-28 15:17

【摘要】：學(xué)習(xí)者的情感因素越來(lái)越受到關(guān)注,然而口語(yǔ)焦慮是影響學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要情感因素。情感過(guò)濾假說(shuō)認(rèn)為焦慮情緒阻止第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者更好的獲得可理解輸入的語(yǔ)言。國(guó)內(nèi)外的研究者們對(duì)口語(yǔ)焦慮的產(chǎn)生及影響做了大量的研究,研究表明口語(yǔ)焦慮對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)產(chǎn)生了負(fù)面的影響,高焦慮的學(xué)生在口語(yǔ)測(cè)試中的成績(jī)較低。所以,如何克服口語(yǔ)焦慮感成為關(guān)注的話題。本文通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式來(lái)克服英語(yǔ)課堂中的口語(yǔ)焦慮感,從而給教師提供有效的教學(xué)策略,具有理論和實(shí)踐價(jià)值�；诒狙芯刻岢鲆韵聨讉�(gè)問(wèn)題:(1)初中生的口語(yǔ)焦慮狀況如何?(2)合作學(xué)習(xí)是如何有效地克服口語(yǔ)焦慮的?(3)合作學(xué)習(xí)方式克服口語(yǔ)焦慮有什么局限性?本文以情感理論和交際理論為依據(jù),探討合作學(xué)習(xí)如何克服學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)焦慮。本文主要運(yùn)用定量研究法和定性研究法,撫松縣第十中學(xué)初三的兩個(gè)班級(jí)的73名同學(xué)為受試對(duì)象。實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行16周的合作學(xué)習(xí)模式實(shí)驗(yàn)。為了克服口語(yǔ)焦慮,思考-結(jié)對(duì)-分享,學(xué)生編號(hào)和有用表達(dá)等小組活動(dòng)方式運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)班。對(duì)照班進(jìn)行較傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)前后運(yùn)用口語(yǔ)焦慮量表及訪談和口語(yǔ)測(cè)試,運(yùn)用SPSS16.0進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果表明(1)初中生存在不同程度的口語(yǔ)焦慮,一半以上的初中生存在很高程度的口語(yǔ)焦慮,很少一部分的學(xué)生存在較低的口語(yǔ)焦慮。(2)通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的口語(yǔ)焦慮有顯著性降低,并且口語(yǔ)成績(jī)有顯著性提高,然而控制班的口語(yǔ)焦慮和口語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有顯著性變化。(3)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中的主要局限性為:第一,在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師很難控制學(xué)生秩序。第二,在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生受益較大。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2773062