本文關(guān)鍵詞：人教版初中語文小說有效性教學研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著新課程的實施和不斷推進,語文教學的有效性問題已被廣泛關(guān)注。小說這類文體在初中閱讀教學中有著舉足輕重的地位,但當下的初中小說教學屢屢出現(xiàn)“非語文”、“非文學”、“程式化”等低效的小說教學。筆者試圖以人教版初中語文的小說篇目為例,結(jié)合小說的文體特點,立足于有效性閱讀教學、小說敘事學等理論,在貼合課標的、考慮學情的基礎之上,試圖制定有效教學目標,構(gòu)建適宜的教學內(nèi)容,運用新穎的教學方法,構(gòu)建合理的教學評價機制,為教師提高小說教學的有效性提供一些新方法和新思路。論文分為六大部分,從四個方面來闡述初中小說有效性教學的研究。第一部分是從理論上考察了小說、有效性教學、小說有效性教學這三大概念；第二部分是通過現(xiàn)狀調(diào)查了解目前初中小說教學的存在的問題并進行歸因反思,得出現(xiàn)階段的小說教學在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法這三方面問題；第三部分是從初中小說教學目標設定依據(jù)和教學目標設定內(nèi)容兩方面對有效性教學目標進行探討；第四部分中筆者對人教版初中語文教材中小說課文及助學系統(tǒng)作了系統(tǒng)的分析,并力圖從“三個層面”尋求適宜、有效的小說教學內(nèi)容；第五部分筆者結(jié)合小說的體式特征,引入大量課例和優(yōu)秀教案,試圖從裸讀、趣讀、研讀和延讀中尋找到有效的小說教學方法,其中以關(guān)注閱讀方法的研讀為研究重點；第六部分筆者從小說有效性教學評價的基本原則出發(fā),力圖尋找有效的教學評價策略。
【關(guān)鍵詞】：小說教學 人教版初中語文 有效性
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 緒論11-18
• 一、研究緣起11-12
• 二、研究方法12
• 三、研究意義12-14
• 四、文獻綜述14-18
• 第一章 人教版初中小說有效性教學的理論基礎18-26
• 第一節(jié) 小說的概念與特征18-21
• 一、小說的定義18-19
• 二、小說的體式特征19-21
• 第二節(jié) 有效性教學的概念與界定標準21-22
• 一、有效性教學的定義21-22
• 二、有效性教學的評價標準22
• 第三節(jié) 初中小說有效性教學的概念和實施要素22-26
• 一、初中小說有效性教學的定義22-23
• 二、初中小說有效性教學的評價標準23
• 三、初中小說有效性教學的實施要素23-26
• 第二章 人教版初中小說教學現(xiàn)狀分析與問題歸因26-37
• 第一節(jié) 人教版初中小說教學現(xiàn)狀分析26-34
• 一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析26-32
• 二、反觀小說課堂的表現(xiàn)32-34
• 第二節(jié) 人教版初中小說教學現(xiàn)狀問題歸因分析34-37
• 一、小說教學目標的泛功利化34-35
• 二、忽視小說特有的文體教學35
• 三、小說教學方法單一程式化35-37
• 第三章 人教版初中小說有效性教學的目標設定37-46
• 第一節(jié) 小說有效性教學目標設定的依據(jù)37-40
• 一、《義務教育語文課程標準(2011年版)》37-39
• 二、文本特點39
• 三、學生學情39-40
• 第二節(jié) 小說有效性教學目標設定的內(nèi)容40-46
• 一、掌握文本中的基礎性知識40-42
• 二、能自主感受小說文本“言、情、意”42-44
• 三、能初步運用淺近的敘事學知識解讀小說44-46
• 第四章 人教版初中小說有效性教學的內(nèi)容構(gòu)建46-57
• 第一節(jié) 人教版教材中小說課文及助學系統(tǒng)分析46-53
• 一、小說課文分類46-48
• 二、小說助學系統(tǒng)分析48-53
• 第二節(jié) 人教版初中語文小說教學內(nèi)容的三個設置維度53-57
• 一、在故事層面中找到理性因果的“突轉(zhuǎn)點”53-54
• 二、在敘事層面中找到表達與技法的“關(guān)鍵點”54-55
• 三、在意義層面中找到感性因果的“臨界點”55-57
• 第五章 人教版初中小說有效性教學的方法運用57-73
• 第一節(jié) 裸讀——以學定教,關(guān)注初讀感受57-59
• 一、使用“旁注式”的裸讀57-58
• 二、使用“導學單”的裸讀58-59
• 第二節(jié) 趣讀——創(chuàng)設情境,激活小說課堂59-62
• 一、使用多媒體的教學手段59-60
• 二、開展課本劇表演60-61
• 三、參與小說文本創(chuàng)作61-62
• 第三節(jié) 研讀——以教導學,重視閱讀方法62-69
• 一、借助閱讀圖式研讀小說62-66
• 二、借助小說空白處研讀小說66-67
• 三、借助細節(jié)之處研讀小說67-69
• 第四節(jié) 延讀——以文帶讀,培養(yǎng)閱讀興趣69-73
• 一、小說原文、原著的拓展閱讀69-71
• 二、互文閱讀71-73
• 第六章 人教版初中小說有效性教學評價機制的構(gòu)建73-78
• 第一節(jié) 初中小說有效性教學評價的基本原則73-75
• 一、秉持定性和定量相統(tǒng)一的評價原則73-74
• 二、堅持過程與結(jié)果相統(tǒng)一的評價原則74
• 三、遵循互評與自評相結(jié)合的評價原則74-75
• 第二節(jié) 初中小說有效性教學評價的考量標準75-78
• 一、是否創(chuàng)設民主、寬松、充滿趣味的教學環(huán)境75-76
• 二、是否關(guān)注教學過程中的學生三維目標的達成76
• 三、是否真正落實個性化解讀和多元化解讀的新理念76-78
• 結(jié)語78-79
• 參考文獻79-82
• 附錄82-86
• 一、初中人教版小說學習現(xiàn)狀問卷調(diào)查(學生篇)82-84
• 二、初中人教版小說教學現(xiàn)狀問卷調(diào)查(教師篇)84-85
• 三、人教版初中語文小說課文一覽表85-86
• 攻讀碩士學位期間學術(shù)成果86

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本文編號：276718