【摘要】：學(xué)生參與是指學(xué)生作為作用主體,在教育教學(xué)活動過程中,發(fā)揮其主體作用,包含行為、認(rèn)知與情感投入,是三者結(jié)合的綜合體。如果學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)參與度,他們的學(xué)習(xí)方式,將會有很大的轉(zhuǎn)變,會由被動轉(zhuǎn)為主動,而這將從很大程度上增強(qiáng)其注意力,讓其學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。鑒于學(xué)生參與度是影響學(xué)習(xí)效果的重要自變量,因此該課題一直受到廣泛關(guān)注,然而教育學(xué)領(lǐng)域中的研究的終極目標(biāo)仍然聚焦于教學(xué)成果,這是目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)在要求,故學(xué)生參與度研究,很少作為一個因變量被得到重視而研究,特別是學(xué)生參與度的歸因研究更是嚴(yán)重不足。歸因是人類為了理解和控制環(huán)境,提高效率,對外部世界進(jìn)行反應(yīng)所建立的一種響應(yīng)模型,其目的是對各種現(xiàn)象進(jìn)行理解,對其未來發(fā)展方向進(jìn)行預(yù)測。由于人類自身的認(rèn)識與思維方式具有局限性,因此其歸因行為存在歸因偏差,這就會影響其所做決定的科學(xué)性。從上世紀(jì)開始,歸因理論開始被關(guān)注并應(yīng)用于外語教學(xué)范疇,然而針對英語學(xué)習(xí)參與度這個課題,則主要聚焦于大學(xué)生人群,對高中生人群的學(xué)習(xí)參與度的歸因研究尚存在一定的空白。如果可以建立準(zhǔn)確有效的歸因評價模型,那么可以有助于教師在英語教學(xué)過程中,了解學(xué)生的歸因傾向,分析其學(xué)習(xí)行為的主觀原因,預(yù)測其學(xué)習(xí)行為的發(fā)展過程與方向,從而采取有效措施去集中調(diào)節(jié)學(xué)生參與度,并且要有針對性,以達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目的。本學(xué)位論文重點(diǎn)在于分析高中英語課堂學(xué)生英語學(xué)習(xí)參與度之歸因,調(diào)查其現(xiàn)狀,分析其存在的問題,找出解決問題的具體措施,旨在為改善和提高高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)參與度的水平。我從所從事的高中學(xué)校里,抽取了兩個高一年級的普通班,其中男生22名,女生28名。選取過程沒有對性別、學(xué)習(xí)成績、家庭環(huán)境、班級組別、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)做出任何特殊的要求。論文研究發(fā)現(xiàn),目前高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與度不太令人滿意,造成這一現(xiàn)狀的主要因素有兩點(diǎn):主觀因素和客觀因素。主觀因素是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣度不夠,客觀因素則是教師和家庭對于學(xué)生的影響不大,幫助和支持力度不夠。教師因素主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)方法上還存在改進(jìn)的空間,教師對學(xué)生的評價和反饋對學(xué)生選擇學(xué)科時間的分配與投入,也有著重要的影響。家庭因素,主要體現(xiàn)家庭背景上,家里的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍都與此相關(guān)。家長是否重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力培養(yǎng),這都是需要關(guān)注的問題。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

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本文編號：2760679