【摘要】：改革開放40年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)深化改革、對(duì)外開放的日益擴(kuò)大、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,世界各種文化的交流也越來越頻繁,增強(qiáng)文化自信顯得尤為必要。初中生作為文化自信的主體,對(duì)文化的態(tài)度關(guān)系到國家、民族的未來。同時(shí),文化自信也是初中生全面發(fā)展的需要。作為初中課程,《道德與法治》課承載著初中生形成正確的文化價(jià)值觀、樹立文化自信的使命。因而,在《道德與法治》課程教學(xué)中培養(yǎng)初中生文化自信具有非常重要的意義�；谝陨峡紤],本文提出了“《道德與法治》課程教學(xué)中初中生文化自信培養(yǎng)研究”這一課題。本文以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文化觀為基點(diǎn),堅(jiān)持馬克思主義關(guān)于人的自由全面發(fā)展理論的引領(lǐng),以現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為支撐,通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、案例研究等方法對(duì)《道德與法治》課程教學(xué)中初中生文化自信的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究。本文選取了泰州市某區(qū)5所不同類型初中的學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談,深入調(diào)查初中生對(duì)文化自信的認(rèn)知情況、《道德與法治》課程對(duì)初中生文化自信的培養(yǎng)情況、《道德與法治》課程教學(xué)對(duì)初中生文化自信培養(yǎng)情況,得出了《道德與法治》課程教學(xué)中初中生文化自信培養(yǎng)存在的問題,從教師、學(xué)生、課程教材、考試制度等多角度分析總結(jié)出原因,在此基礎(chǔ)上,從提高教師專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生鑒別能力,整合多種文化資源、提升課程開發(fā)能力,協(xié)調(diào)應(yīng)試教育和培養(yǎng)文化自信的關(guān)系,重視課堂教學(xué)和實(shí)踐的統(tǒng)一四個(gè)方面提出了具體的應(yīng)對(duì)策略。本文立足于學(xué)科教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合文中提出的《道德與法治》課程教學(xué)中加強(qiáng)初中生文化自信培養(yǎng)的實(shí)踐策略進(jìn)行實(shí)踐探討,通過展示課堂整體教學(xué)過程來詳細(xì)分析如何培養(yǎng)初中生文化自信。本文針對(duì)“初中生”這一群體特征,從初中生與文化自信和《道德與法治》課程教學(xué)與文化自信的視角綜合研究,立足于教學(xué)實(shí)際,對(duì)當(dāng)前《道德與法治》課程教學(xué)中初中生文化自信的培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)查,從而分析得出應(yīng)對(duì)策略。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.2
【圖文】：

對(duì)不同文化產(chǎn)品的態(tài)度相比之下依然更傾向于外來文化產(chǎn)品（文化產(chǎn)品的態(tài)度基本上可見當(dāng)前初中生對(duì)待民族文化和外來文知水平雖然得到快速發(fā)展，但是相對(duì)還缺乏理性。多元文化生合自己的生活方式，將自己的思考和選擇權(quán)讓給他人。１部分初中流，導(dǎo)致對(duì)西方文化較為推崇。增強(qiáng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同任重?zé)o所謂■■邋Ｕ８逡逑盲愛、支持民櫦化戶品ＨＨＨＩＨ邋３２５逡逑盲爰外來文化產(chǎn)品—５０１逡逑０邐１００邐３００邋４００邋５００邋６００逡逑圖４初中生對(duì)不同文化產(chǎn)品的態(tài)度逡逑）《道德與法治》課程對(duì)初中生文化自信的培養(yǎng)情況逡逑《道德與法治》教材涉及文化領(lǐng)域的內(nèi)容是多還是少的問題存在

圖４初中生對(duì)不同文化產(chǎn)品的態(tài)度逡逑（二）《道德與法治》課程對(duì)初中生文化自信的培養(yǎng)情況逡逑初中《道德與法治》教材涉及文化領(lǐng)域的內(nèi)容是多還是少的問題存在一定的分歧，多與不多的數(shù)據(jù)比較接近（如圖５所示）。認(rèn)為很多的原因可能在于初中《道德與法六冊(cè)教材中幾乎每一單元每一課都有文化元素存在，如名言名句、經(jīng)典故事等等；認(rèn)

初中生文化自信的培養(yǎng)也存在一定程度的影響，只有３８％的學(xué)生認(rèn)為《道德與法治》課程逡逑能培養(yǎng)初中生的文化自信，４０％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)初中生文化自信的培養(yǎng)效果一般，甚至２２％逡逑的學(xué)生認(rèn)為不能（如圖７所示）。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，教材的設(shè)計(jì)無形中提高逡逑了教師對(duì)課程教材的靈活運(yùn)用和合理開發(fā)的要求。逡逑１周新法、武彩霞：《淺析如何在初中進(jìn)德與法治教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的文化自信》，《生活教育》，２０１７年第１２期－逡逑

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本文編號(hào)：2760563