【摘要】：隨著教育的不斷改革和教學(xué)方法的不斷完善,催生了一系列的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,而新課程理念,要求教師把課堂還給學(xué)生,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,老師少講,學(xué)生多自主學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)生有疑難困惑的時(shí)候,適當(dāng)?shù)慕o予一些指導(dǎo)與幫助,達(dá)到讓學(xué)生自主建構(gòu)知識的目的,增強(qiáng)學(xué)生自我效能感。為了提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生分析能力,從而達(dá)到對知識的靈活運(yùn)用。筆者在習(xí)題教學(xué)中采用了拼圖式合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,分別收集兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和兩個(gè)對照班期中、期末成績,利用Excel整理、分析數(shù)據(jù)。研究表明該合作學(xué)習(xí)模式對中等生促進(jìn)作用更加明顯,在優(yōu)班中使用教學(xué)效果更佳,有效的解決了學(xué)生在習(xí)題課中知道基礎(chǔ)知識但不會具體運(yùn)用、以及對知識點(diǎn)理解不透徹等現(xiàn)象。最后,通過對學(xué)生以及老師的問卷調(diào)查、訪談,統(tǒng)計(jì)出學(xué)生、老師對該學(xué)習(xí)模式在高中物理習(xí)題課堂中運(yùn)用的看法及建議,尋找出最適合該模式的幾種典型題型,總結(jié)出該學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價(jià)值、適用范圍,存在的弊端以及建議等。本文主要包含以下幾個(gè)部分:第一部分:緒論,闡述了課題的提出、課題的研究意義以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第二部分:分別闡述了合作學(xué)習(xí)理論、拼圖式合作學(xué)習(xí)的起源及概念、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,并討論了拼圖式合作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)理論的區(qū)別及聯(lián)系。第三部分:教學(xué)實(shí)踐研究,闡述了該學(xué)習(xí)模式實(shí)施流程并展示教學(xué)案例,最后發(fā)放調(diào)查問卷以及對老師、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訪談。第四部分:收集實(shí)驗(yàn)組及對照組期中、期末成績并進(jìn)行分析,同時(shí)對問卷調(diào)查及訪談分析,得出本文研究結(jié)論。第五部分:反思與建議,通過教學(xué)實(shí)踐對本研究進(jìn)行反思并提出相關(guān)建議。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.7
【圖文】：

由于該學(xué)習(xí)模式操作步驟中，除選題及對學(xué)習(xí)任務(wù)切塊相對靈活之外，其他步驟相對較為固定，所選題目要根據(jù)學(xué)生完成情況以及知識的重難點(diǎn)進(jìn)行選擇，而任務(wù)切塊方式的不同對教學(xué)效果影響較大，既要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求又不能難度過大。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐可知，在優(yōu)班中采用圍繞題型的方式來切塊教學(xué)效果較好，而在平行班中采用圍繞題目的方式來切塊教學(xué)效果最佳，因而對這兩種切塊方式給出具體教學(xué)案例。本研究對象高一 12 班學(xué)生學(xué)習(xí)成績整體較差這種現(xiàn)狀，我們圍繞題目來進(jìn)行合理切塊，這樣可以保證切塊后的任務(wù)難度適中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。該例題是學(xué)生錯(cuò)誤率很高的一道題，不僅是對力與功關(guān)系的考察，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性，以下是教學(xué)案例：抽取不同意見小組進(jìn)行補(bǔ)充信息反饋，教師補(bǔ)充講解（完成學(xué)習(xí)任務(wù)）圖 3.7 拼圖式合作學(xué)習(xí)在物理習(xí)題課教學(xué)中的基本操作圖

那么請同學(xué)們看上面例題，這個(gè)題我們采取拼圖式合作學(xué)習(xí)來完成，按之前分好的小組，小組長要積極動員起來，具體任務(wù)如下：任務(wù)一、A、D 選項(xiàng)對錯(cuò)進(jìn)行判斷，并舉例說明。任務(wù)二、B、C 選項(xiàng)對錯(cuò)進(jìn)行判斷，并舉例說明。任務(wù)三、對各種情況進(jìn)行演示說明。任務(wù)四、歸納總結(jié)這四種力做功包含哪些情況并在黑板上進(jìn)行板書。師：第十三小組只有三位同學(xué)，那么先做前三個(gè)任務(wù)，最后一個(gè)任務(wù)一起完成，除了該小組，同學(xué)們清楚各自的學(xué)習(xí)任務(wù)沒？相鄰小組和你任務(wù)一樣的同學(xué)進(jìn)行討論，然后回到小組進(jìn)行講解，小組長對整個(gè)任務(wù)進(jìn)行梳理，最后我們請某個(gè)小組上講臺進(jìn)行講解，完成對 4 個(gè)任務(wù)的拼圖。生：清楚了。師：每個(gè)小組都是一個(gè)整體，每個(gè)成員任務(wù)完成的情況都影響著小組拼圖任務(wù)的完成情況，希望同學(xué)們積極動員起來�，F(xiàn)在開始，限時(shí) 5 分鐘。老師在下面走動，并觀察學(xué)生參與情況以及完成情況，并給予需要幫組的同學(xué)一定的指導(dǎo)，其參與情況如圖 3.9 所示。

給你們講過這種題切塊并分配任動組成，每個(gè)運(yùn)動過程所遵循的基本原。前兩個(gè)任務(wù)較為簡單，分別由一位同完成，小組長積極動員起來，相鄰小小組給其他小組成員講解，最后我們個(gè)任務(wù)拼圖。限時(shí)十分鐘。況，根據(jù)學(xué)生完成情況給予一定的指圖 3.11 例題 2 題圖

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2760155