本文關(guān)鍵詞：框架理論視角下借助圖片和思維導(dǎo)圖的初中英語口語教學(xué)行動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在過去幾十年的英語教學(xué)中,初中學(xué)生的四項基本功,即聽說讀寫能力有了很大的發(fā)展。在這四項英語基本技能中,口語仍面臨著不平衡發(fā)展的現(xiàn)實。在不同的教學(xué)理論指導(dǎo)下,教師和學(xué)者們付出了很多的努力,也取得了很大的進(jìn)步。然而,大部分學(xué)生經(jīng)過多年學(xué)習(xí)后,他們的口頭表達(dá)能力很弱。事實證明英語口語表達(dá)仍然是學(xué)生最困難,阻礙交際的因素,是最難掌握的技能。本論文作者試圖運(yùn)用框架理論來探索這個問題�？蚣芾碚搧碓从趦蓚�方面,一是從社會學(xué)的理論,另一方面是從心理學(xué)理論,即圖式理論、認(rèn)知處理構(gòu)建理論。根據(jù)框架理論,它強(qiáng)調(diào)如何激活已存儲在學(xué)習(xí)者頭腦中的框架知識和經(jīng)驗,強(qiáng)調(diào)如何重組框架知識和經(jīng)驗,如何從某一個角度,以邏輯相關(guān)的方式指導(dǎo)學(xué)習(xí)者選擇正確語句激活和提取信息進(jìn)行口語輸出。在口語輸出時,只要框架元素完整,并掌握相應(yīng)詞語,順暢的口頭表述便可獲得,口語能力由此也就隨之提高了。筆者認(rèn)為基于框架理論的教學(xué)方法是一種解決初中學(xué)生英語口頭表達(dá)問題新的、有效的途徑。筆者選取了廣州市從化區(qū)呂田中學(xué)初一級的兩個班(共58人)的學(xué)生作為研究對象。在這一個基于框架理論的行動研究中,筆者采用了圖片作為教學(xué)輔助工具,以及思維導(dǎo)圖構(gòu)建話題框架作為教學(xué)途徑,探討了以下兩個問題。(1)基于框架理論的英語口語教學(xué)能否提高初中學(xué)生的英語口語能力?(2)在框架理論指導(dǎo)下,圖片和思維導(dǎo)圖是否為提高初中學(xué)生英語口語能力的有效途徑?經(jīng)過四個月的教學(xué)實踐,該行動研究表明,基于框架理論的教學(xué)方法使學(xué)生的英語口語得到明顯的提高。在框架理論指導(dǎo)下,教學(xué)中采用圖片作為輔助工具,以及思維導(dǎo)圖作為構(gòu)建話題框架的途徑起到了很好的效果,適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。從而說明框架理論應(yīng)用于口語教學(xué)具有可行性和有效性,為今后初中學(xué)校英語口語教學(xué)模式的發(fā)展指明了方向。
【關(guān)鍵詞】：框架理論 框架 圖片 英語口語 思維導(dǎo)圖
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-7
• Abstract7-9
• 摘要9-13
• Chapter One Introduction13-21
• 1.1 Background13-16
• 1.2 Objective16-17
• 1.3 Significance17-18
• 1.4 Organization18-21
• Chapter Two Literature Review21-29
• 2.1 Overseas Literature Review on Oral English Teaching21-23
• 2.2 Domestic Literature Review on Oral English Teaching23-29
• 2.2.1 Review on Emotionally Impeding Elements23-24
• 2.2.2 Review on Traditional Methods24
• 2.2.3 Review on Lexical Chunks24-25
• 2.2.4 Review on Cognitive Linguistics25-26
• 2.2.5 Teaching Attempts Based on Frame Theory26-29
• Chapter Three Theoretical Framework29-39
• 3.1 Cognitive Linguistics29
• 3.2 Concept of Frame and Script29-32
• 3.3 Frame Theory32-33
• 3.4 Frame Element33-35
• 3.5 Frame Perspective35-37
• 3.6 Operational Definition of Picture37
• 3.7 Integration of Frame Theory37-39
• Chapter Four Methodology39-67
• 4.1 Action Research Design39-40
• 4.1.1 Concept of Action Research39-40
• 4.1.2 Basic Steps of Action Research40
• 4.2 Participants40-41
• 4.3 Research Questions41-42
• 4.4 Operationalization of Oral Competence42-43
• 4.5 Materials43-44
• 4.6 Research Instruments44-46
• 4.6.1 Oral Testing44-45
• 4.6.2 Interview45-46
• 4.7 Action Research Procedures46-61
• 4.7.1 Problem Identification46-47
• 4.7.2 Overall Planning47-53
• 4.7.3 The First-circle Action Research53-56
• 4.7.4 The Second-circle Action Research56-60
• 4.7.5 Investigation with Post-action test and Interviews60-61
• 4.8 Data Collection61-64
• 4.8.1 Three Oral Tests61
• 4.8.2 Interview61-64
• 4.9 Data analysis64-67
• 4.9.1 Analysis of Three Oral Tests64-65
• 4.9.2 Analysis of Interview65-67
• Chapter Five Results and Discussion67-73
• 5.1 Results of tests and Discussion67-70
• 5.2 Discussion on Particular Samples70
• 5.3 Interviews and Discussion70-73
• Chapter Six Conclusion73-77
• 6.1 Major Findings73-74
• 6.2 Implications74-75
• 6.3 Limitations and Suggestions for Further Research75-77
• References77-81
• Appendix Ⅰ Testing paper81-83
• Appendix Ⅱ English Oral Test Evaluation Standards in Chinese83-85
• Appendix Ⅲ English Oral Test Evaluation Standards（10 points）85-87
• Appendix Ⅳ Oral Test Score87-89
• Appendix Ⅴ Teaching material89-93
• Appendix Ⅵ Interviews93-98

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：框架理論視角下借助圖片和思維導(dǎo)圖的初中英語口語教學(xué)行動研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：274933