發(fā)布時(shí)間：2017-03-29 11:26

  本文關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課程中的繪本創(chuàng)作教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代眾多文化的視覺出版品當(dāng)中,繪本是由圖像或是具象、抽象的符號(hào)與文字相互影響與融合而成的綜合體,也可以說是綜合文學(xué)與繪畫的藝術(shù),是圖像文字結(jié)合的結(jié)晶,借由精致的圖文鋪陳,傳達(dá)文字無法敘說的意境,成為不失藝術(shù)表現(xiàn)、傳達(dá)文化價(jià)值的絕佳媒介。繪本創(chuàng)作跨越文化與種族的區(qū)隔,同時(shí)也創(chuàng)造了文學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的無限價(jià)值。本研究以文化與消費(fèi)、文化與創(chuàng)意的關(guān)系為基本論述,借此探究繪本創(chuàng)作。文章緒論部分通過國(guó)內(nèi)外繪本創(chuàng)作現(xiàn)狀的理論研究和實(shí)踐研究。闡述選題的緣由及意義。文章第二部分將繪本創(chuàng)作與初中生美術(shù)教育相結(jié)合,了解繪本在中國(guó)的基本發(fā)展背景,探討當(dāng)代繪本的形式、內(nèi)容,從現(xiàn)代消費(fèi)意識(shí)美感經(jīng)驗(yàn)分析論述繪本創(chuàng)作的產(chǎn)物和閱讀者反應(yīng),希望以此作為多元文化開發(fā)的思維模式和創(chuàng)新教學(xué)策略;解讀繪本創(chuàng)作衍生出來的多元文化價(jià)值競(jìng)爭(zhēng)力;解析當(dāng)代繪本應(yīng)用于各類文本所造成的能力培養(yǎng)。文章第三部分為現(xiàn)狀調(diào)查研究,通過對(duì)�？谑械谑袑W(xué)學(xué)生的問卷調(diào)查,了解他們對(duì)于繪本創(chuàng)作的看法及創(chuàng)作能力表現(xiàn),探究將繪本創(chuàng)作在義務(wù)美術(shù)教育的可行性,分析與總結(jié)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)案例的。文章第四部分為繪本創(chuàng)作的教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生作品分析和反思,培養(yǎng)學(xué)生“社會(huì)文化、生活實(shí)踐”與“藝術(shù)作品”相結(jié)合意識(shí)。本文通過初中美術(shù)課程中的繪本創(chuàng)作教學(xué)研究,進(jìn)行“主題·故事”式繪本創(chuàng)作教學(xué)、“規(guī)劃·設(shè)計(jì)”式繪本創(chuàng)作教學(xué)、“交流·分享”式繪本創(chuàng)作教學(xué)課程設(shè)計(jì),最終得出對(duì)于繪本創(chuàng)作在初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的信息選擇和提取能力、視覺多樣性表達(dá)能力、抽象感知和情感具象化能力、社會(huì)情緒表現(xiàn)能力的提升。
【關(guān)鍵詞】：繪本創(chuàng)作 美術(shù)教育 初中生視覺能力
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.955
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-16
• 一 研究目的及意義10-11
• 二 繪本創(chuàng)作的研究背景11
• 三 繪本創(chuàng)作的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• （一） 國(guó)外研究現(xiàn)狀11-12
• （二） 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 四 論文結(jié)構(gòu)方法與步驟13-16
• （一）研究方法13-14
• （二）技術(shù)路線14-16
• 第二章 初中美術(shù)教學(xué)中的繪本創(chuàng)作16-28
• 一 初中美術(shù)教學(xué)中繪本創(chuàng)作的概念辨析16-24
• （一）繪本創(chuàng)作的概念與類別16-17
• （二）繪本與其他形式圖畫書的區(qū)別17-18
• （三）初中生繪本閱讀分析18-20
• 1 初中生角度的繪本閱讀18
• 2 初中生繪本與成年人繪本的關(guān)系18-20
• 3 中國(guó)初中階段的繪本20
• （四） 初中美術(shù)教學(xué)中繪本的表現(xiàn)形式20-24
• 1 繪本創(chuàng)作閱讀案例20-22
• 2 繪本創(chuàng)作教學(xué)中的圖畫與文字22-23
• 3 繪本的多視角教學(xué)23-24
• 二 初中繪本創(chuàng)作教學(xué)的作用24-28
• （一）繪本創(chuàng)作培養(yǎng)初中生的視覺感知能力25
• （二）繪本創(chuàng)作培養(yǎng)初中生的想象力和創(chuàng)造力25-26
• （三）繪本創(chuàng)作培養(yǎng)初中生的社會(huì)認(rèn)知能力26-28
• 第三章 初中美術(shù)課程中的繪本創(chuàng)作教學(xué)模式28-40
• 一 義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對(duì)繪本創(chuàng)作教學(xué)的啟示28
• 二 �？谑谐踔欣L本創(chuàng)作教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析28-34
• （一） 學(xué)生問卷調(diào)查及現(xiàn)狀分析28-34
• 1 問卷調(diào)查設(shè)計(jì)28-29
• 2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析29-34
• 三 繪本創(chuàng)作課程與教學(xué)中存在的問題與原因34-36
• （一）繪本欣賞課的問題與原因34
• （二）繪本創(chuàng)作課的問題與原因34-36
• 四 臺(tái)灣、國(guó)外初中繪本創(chuàng)作課程與教學(xué)案例36-40
• （一） 臺(tái)灣初中繪本創(chuàng)作課程與教學(xué)案例36-37
• （二） 澳大利亞初中繪本創(chuàng)作課程與教學(xué)案例37-40
• 第四章 初中美術(shù)課程的繪本創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐40-60
• 一 初中繪本創(chuàng)作教學(xué)設(shè)計(jì)40-41
• （一）設(shè)計(jì)背景40-41
• （二）教學(xué)方法41
• 二 初中繪本創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐41-53
• （一）“主題·故事”式繪本創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐41-46
• 1 課程實(shí)施過程42-43
• 2 學(xué)生作品分析43-45
• 3 教學(xué)結(jié)果分析45-46
• （二）“規(guī)劃·設(shè)計(jì)”式繪本創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐46-52
• 1 課程實(shí)施過程46-48
• 2 學(xué)生作品分析48-51
• 3 教學(xué)結(jié)果分析51-52
• （三）“交流·分享”式繪本創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐52-53
• 1 課程實(shí)施過程52-53
• 2 教學(xué)結(jié)果分析53
• 三 繪本創(chuàng)作課程中學(xué)生能力提升53-60
• （一）學(xué)生信息選擇和提取能力的提升54-56
• （二）學(xué)生視覺多樣性表達(dá)能力的提升56-57
• （三）抽象感知和情感具象化能力的提升57-58
• （四）社會(huì)情緒表現(xiàn)能力的提升58-60
• 第五章 結(jié)語60-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 附錄64-81
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果81-82
• 海南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文答辯決議逡逑82

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 宋金鴻;;論維果茨基的社會(huì)文化理論及其教學(xué)應(yīng)用[J];通化師范學(xué)院學(xué)報(bào);2013年09期

2 劉長(zhǎng)城,張向東;皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論及對(duì)當(dāng)代教育的啟示[J];當(dāng)代教育科學(xué);2003年01期

  本文關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課程中的繪本創(chuàng)作教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：274387