【摘要】：本研究通過文獻(xiàn)分析,案例探討,比較研究的方法,首先對“組塊式閱讀”的概念做了界定,并闡述了它的特征。明確了“組塊式閱讀”是指在閱讀過程中,有意識(shí)地將新舊知識(shí)進(jìn)行比照聯(lián)想,重組整合,以形成一個(gè)新的更大的“塊”,并將其序列化地貯存在大腦中,借此舉一反三,觸類旁通。其次從課程和教學(xué)兩個(gè)維度分析“組塊式閱讀”在中學(xué)語文教學(xué)中的可行性。了解到“組塊式閱讀”能適應(yīng)新課標(biāo)和新教材的變化,也符合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師執(zhí)教的現(xiàn)實(shí)情況。最后對中學(xué)語文教學(xué)中常見的文體,實(shí)用文章、文學(xué)作品、文言文分別進(jìn)行“組塊式閱讀”教學(xué)設(shè)計(jì)分析,并就“組塊式閱讀”應(yīng)用過程中常見問題提出應(yīng)對之策。在案例分析中我們發(fā)現(xiàn),“組塊式閱讀”提倡在文體分類教學(xué)的背景下,既要關(guān)注文體共性,更要關(guān)注文本個(gè)性,同時(shí)要關(guān)注“這一篇”在整個(gè)課程知識(shí)體系以及教材中的地位和價(jià)值,承擔(dān)它所應(yīng)擔(dān)之責(zé)。
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.33

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2742334